摘要：从目前的实际情况上看，在幼儿园当中，跨班区域活动的开展是越来越普及的。在跨班区域活动开展的过程当中，幼儿会有更多的互动对象，拥有更加自主和自由的活动空间，是幼儿园应该大力推广的一种形式。在这一过程当中，教师也可以借助科学区活动的有效开展更好的带领幼儿在科学的世界当中不断地探索和遨游，实现有效的推进、分析和观察。
关键词：幼儿园；跨班区域活动；科学区；推进策略
前言：在区域活动当中，科学区域是其中非常重要的一个组成部分，可以更好的培养幼儿的创造、独立、合作和探究能力，让幼儿站在更加客观和科学的角度来更好的看待事物和世界。所以，在这一过程当中，教师也应该不断的进行推动、分析和观察。通过这样的方式更好的组织跨班科学区域活动的开展，让幼儿在这一过程当中得到更好的成长与发展。
一、选择跨班对象，实现有效推进
在跨班科学区域活动实际开展的过程当中，教师首先就应该在课前做好跨班对象选择的工作，更好地为跨班活动的有效开展起到良好的铺垫作用[1]。例如，在跨班活动开始初期，可以选择以平行班的方式进行。如，小二班的幼儿可以和小一班的幼儿结合在一起；大三班的幼儿可以和大一班的幼儿结合在一起。这样在材料投放的过程当中可以保障更加契合幼儿当前的实际特点，保障在材料操作过程当中能更加灵活自如。在跨班活动逐渐成熟并开展一段时间过后，区域活动当中的材料应该变得多元化，幼儿交往需求也变得更加紧密。在这时，就可以采取异龄班这样的方式。如，大班中的幼儿可以参与到小班中开展区域活动，在原本单一和简单的材料基础上设置更多的玩法，更加有助于幼儿创造力的不断展现；小班中的幼儿也可以参与到大班的活动当中，对一些复杂性的材料来进行摆弄，创设更多的简单玩法。通过这样的方式都可以让幼儿得到发展，大班中的幼儿可以树立责任感，小班、中班幼儿也可以不断地进行困难和问题的挑战。这是教师可以在跨班活动当中所选择的对象，应该结合幼儿以及跨班活动的实际开展情况来对异龄班和平行班进行灵活选择。
二、介绍活动玩法，实现有效推进
和其他区域有所不同，科学区域对于幼儿来说是具有一定难度的[2]。所以，在科学区域活动开展的过程当中，教师首先应该对所投放的材料及创新玩法进行充分的介绍。如，在区域活动之前，需要对材料的安全操作、使用方式、注意事项及材料名称进行介绍。但是由于在跨班区域活动实际开展的过程当中，教师所面临的幼儿群体是来自于不同班级中的幼儿，在班级活动开展情况以及思维特点、经验都存在着差异性，所以，在介绍的过程当中，可以不用采取语言的方式来逐一的进行介绍，而是可以在活动区域当中对于一些玩法的照片和示意图进行张贴。通过这样的方式有助于幼儿自主、合作的探究。如，在操作区域当中，可以对流程图进行提供，让幼儿巧妙地进行探索。在探索中遇到问题时，也可以合作的进行解决。
这样不仅可以减少教师的教育压力，避免反复讲解，也能够使得幼儿在这一过程当中实现合作和自我学习与探索，真正的让幼儿能够有所发展和提高。
三、灵活选择材料，实现有效推进
在区域活动实际开展的过程当中可能存在一些幼儿对于游戏和材料不熟悉、缺乏兴趣的情况[3]。所以，教师应该展现自己的引导和分析作用，让幼儿在进入区域后可以对自己喜爱的材料选择和操作，并不断地加强对幼儿的观察和分析，保障跨班级活动得到有效和灵活的开展。例如，在这一过程当中，教师通过观察主要会发现两种现象：第一，幼儿在进入区域后，在选择和操作材料时往往会犹豫不决，缺乏坚定意识，这样的现象是非常正常的。对于这部分幼儿，教师可以结合幼儿不同的实际情况来加强引导和帮助，看幼儿是否需要。第二种幼儿可以保障材料的准确选择，并能够选择自己喜爱和想要的材料与工具，但是在实操的过程当中却常常溜号，无法真正地做到深入和专注的探究，会对每一种材料简单尝试，但是无法深入地进行研究。对待这一类幼儿，教师应该先采取耐心观察的方式，再看是否需要进行指导。这是由于在跨班活动当中，幼儿在兴趣特点、认知经验方面都是不相同的，所以在选择和面对材料的过程当中心态也不同，教师应该包容和理解。
四、引导观察操作，实现有效推进
在材料选择完毕之后，幼儿将进入到区域活动的探索当中。在这一过程当中，应该保障幼儿的专注和投入兴趣，引发幼儿创造和创新的操作和探索，让幼儿在活动中产生更加持久的兴趣。在这一过程当中，教师应该不断地观察和指导，通过这样的方式让跨班区域活动在开展的过程当中能够变得更加有效。例如，在开展活动——“测试纸桥承重”这一活动的过程当中，教师可以提前为幼儿准备各种各样的操作材料，如卡纸、宣纸、薄纸、杯子、木片，贴近幼儿的实际生活保障材料的有效选择和投放。在活动的开展过程当中，主要可以让幼儿采取小组的方式保证小组中大小班幼儿占比均衡，并通过材料对比实验的方式来更好地进行总结和记录，对测试的过程和结果进行明确。在这一过程当中，教师应该对幼儿的操作过程不断地进行观察，要保障投放材料可以满足幼儿的需求，根据实情不断进行调整，保障幼儿在探索的过程当中可以逐渐的深入，也让活动的主题更加明确，让幼儿获取更多。
结论：综上所述，在开展幼儿园跨班科学区域活动的过程当中，教师不断的加强观察、分析和推进是非常重要的。这样可以精心的设计好每一个环节，真正的让区域活动的开展效果达到预期。在这一过程当中，教师应该选择跨班对象、介绍活动玩法、灵活选择材料、引导观察操作。将跨班活动的价值充分地展现出来，让理想的区域活动的开展效果得到真正的实践。
参考文献：
[1]尹佳.蚕宝宝来我的家——中班区域养蚕主题活动的推进与研究[J].科学大众(科学教育),2020(02):116.
[2]罗丹.幼儿园中班区域活动存在的问题与对策[J].教育观察,2020,9(04):39-40+144.
[3]康丽珍.探析跨班区域活动中教师有效观察指导的策略[J].教育观察,2019,8(38):88-89.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《跨班区域活动中教师有效观察分析、推进策略的实践研究》（FJJKXB18-313）的阶段性研究成果。