摘要：随着时代的发展，新课程改革对小学数学的课堂教学提出了新的要求。针对过去数学课堂学生与教师合作中的问题，教育部提出了要立足于学生的角度，构建高效课堂的倡导。教师应当遵循教学三步骤，提高小学数学的教学效率。
关键词：构建；小学数学；高效课堂
小学数学是一个比较复杂的学科，具有相对灵活的课程特点。在学习的过程中要注重学生们的知识转化程度。为了帮助学生们更好地理解领悟数学定理，教师应该在教学前做好充分的准备，根据教学目标制定切实可行的教学计划，将教学课堂的趣味性与数学课堂的专业性有机融合，并对学过的知识及时复习，提高教学效率。从教育的发展角度来说，小学数学是人生整体数学学习过程中的思想启蒙阶段，教师要关注对学生思维方法的引导，方便打开开阔的思路。
1高效课堂的含义
所谓高效就是最高的效率。对于小学数学来说，就是最大程度上完成教学课程标准规定的课程目标。教师要在规定时间内完成所计划的教学工作，帮助学生理解领悟课堂内容，达成教学目标。数学知识的教学不是死记硬背，而是看学生能否将所学知识点领悟，内化为自己的理解，从而解决数学问题。教师在课堂教学有限的时间里，要加强与学生之间的互动，牢牢抓住学生的注意力，增加学生的学习积极性，通过教师与学生之间、学生与学生之间的交流与合作增加课堂黏度，提高学生的课堂参与度。教师要准确把握好课堂的教学节奏，安排适当难度、适当数目的教学内容。在完成教学目标的情况下也不会使学生感到劳累。让学生愿意去学习，学会如何学习，提高学习效率。
2实现高效课堂几点思考
2.1定好教学目标，教导时以鼓励为主
要想实现小学数学高效课堂的构建，首先要提高学生的学习效率。第一点就是教师要学会换位思考，立足于学生发展的个人特点，将学生作为课堂教学的主体，反复打磨教学环节，为课堂做好充分的准备。教师要对教学内容，课程目标，教学重难点有深刻的认识和把握。在教学的过程中多引导，多鼓励，不能因学生学习情况不好就随意批评学生。学生在学习课堂内容时，不应带有过重的心理负担，不能让学生对教师产生畏惧心理。教师在授课过程中要组织好语言，创设有意义的情景，培养学生的逻辑思维能力，将抽象的数学逻辑定理形象化，提升学生们的学习兴趣。可以引入互动、游戏、小组活动等增加课堂的趣味性。
例如，在教学《鸡兔同笼》一课中，教师可以通过动画演示，让同学们根据所给鸡和兔子的总数，以及笼子里腿的数量来猜测笼子里究竟有多少鸡和兔子，可以采用列表法，从只有一只鸡，其余都是兔子开始假设，之后逐渐增加鸡的数量，直到所得出腿的数目与题干吻合。学或者是列方程法，假设鸡的数量为未知数X，则兔子的数量为总数减去X，两者腿的数目总和要与题目相一致。教师可以鼓励学生用不同的方法来解答鸡兔同笼问题。在教学过程中指导学生分析问题和解决问题需要注意的事项，让学生们逐步理解未知数和列方程在解决实际问题中的应用。教师要引导学生逐步理解鸡和兔子的数量、鸡腿数、兔子腿数、总腿数之间的关系，引导学生进行小组讨论，加强学生间共同探讨、解决问题的能力。
提高学生的学习效率，构建高效课堂。
2.2优化上课过程，增加学习兴趣
小学生最初学习数学具有一定难度，因为所学知识相对抽象，无法正确总结题目要求，并将所学知识灵活运用到做题实践中，因此，在课堂教学环节要不断强化学生解决问题的能力，并总结归纳做题方法，帮助学生形成数学思维。在教学初期，通过图形来展示计算过程是十分有效的方法，它可以将抽象的东西具体化，复杂的问题形象化。将枯燥的数学问题变得有意思。增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
例如，对一年级的小学生来说，加减法还是一个比较模糊的概念，为什么要学习这个知识，他们还不是很了解，这就需要巧妙的图片引导了。在指导孩子们认识1到10的数字时，可以先让孩子们数具体事物的个数，像图上有几个苹果，有几个梨子，还有什么……这样就直接建立了数字与水果之间的对应关系。其实，这里用到的水果也就是我们一直在强调的形：1，也就是一个橘子、一朵花；2呢，就是再多一多花（如下图）；3个……充分理解2和3代表的不同意义。这样也就是让孩子们自觉参与到数数的过程中了，特别是这些色彩鲜艳的图片更能引起孩子们的兴趣，帮助教师更好地教学。
2.3在复习巩固中渗透数学思想
在数学教学一阶段如每节课、每单元结束后，教师要带领学生们进行阶段复习，引导学生整理回顾所学过的知识。总结归纳自己发现问题、提出问题、解决问题的方法，其中蕴含着哪些数学思想，并及时地去了解这一数学思想背后的含义。由此学生就可以站在一定高度上更好地把握数学的本质。例如：《100以内数的整理与复习》，此时教师可以让学生写一个自己感兴趣的数并组织交流活动。依据学生的回答，教师再选择典型数据，进而引导学生一起做好分类整理，留给学生思考的空间，让他们思考这些数的分类标准，一共分为几类，并记录小组讨论的结果。分别可以从四个方面来分类：位数；单数、双数；数的个位和十位是否相同……。由于教师选择的都是比较有代表性的学习材料，因而学生在经过了一定时间的观察、思考和操作以及相互交流之后，往往就能找到不同的分类视角，并认识到不同标准下分类的多样化，同时也对位数、数位、计数单位等知识进行了复习。在学生进行数学思想的复习回顾时，教师应该关注学生是如何提炼、总结概括这些数学思想的，进一步强化学生对于这些数学思想的认知，培养学生依据这些数学思想解决现实生活中的实际问题。提高小学数学课堂的实用性，构建高效课堂。
3结束语
综上所述，构建小学数学高效课堂对于学生和老师都有很大帮助，不仅能够帮助教师努力提高自身教学水平，优化教学技能，将小学数学课堂更加符合时代发展的需要以及新课程改革提出的新要求。也能提高学生的思考能力和问题解决能力，体现了教育事业不断自我完善的特点。
参考文献：
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