摘要：在教育改革的今天，核心素养已经成为教育关注的热点与焦点，各个学科具体核心素养的研究正如日中天，已经成为当前教育研究的主流趋势和高地。在核心素养思想理念提出之后，校园教育工作也走上了最新的改革道路，其所包含的众多思想理念，为学生的知识学习效果提升做出了巨大的贡献，也改善了以往教师教学工作中存在的一系列弊端。所以本文也是立足于核心素养的视角，对小学数学教学的优化策略展开研究，希望能够在根本上保证学生融入到课堂中，学习更多的知识，提升综合素质，进而为其后期的数学知识学习做好铺垫，也为学生的成长和进步起到有力的推动作用。
关键词：核心素养；小学数学；数学思维；学习热情
前言：
最新课程的标准把核心素养分成了几个方面，主要包含的是：知识思维方式、日常的应用，以及对待数学知识学习的态度等，教师在实际教学工作开展的过程中，也需要通过这几个方面着手，有针对性的对课堂教学的方法进行实际的探讨和分析，只有这样才能够结合学生当前对于知识学习的需求，以及学习的特点，制定出符合小学生学习的，有益于其后期发展的科学合理的计划，引导学生能够真正地融入到数学课堂知识学习的过程中，激发起学生对于知识学习的有效性，保证学生能够深入到知识学习的过程中，并且把相关的知识内容应用到实际生活中，学会灵活的对知识进行运用，提高学习的质量。除此之外，教师在数学课堂教学过程中，也需要实现生活化的教学模式，保证教学目标能够符合当前学生对于知识的需求，使学生能够融入到课堂中锻炼思维的同时，提高核心素养、促进全面发展。
一、重视研究和运用数学教材，夯实学生基础知识
核心素养角度下开展小学数学教学的前提和关键是重视小学数学教材。在实际的教学中，研究教材主要有两种途径，第一种就是教师个人自己研究，第二种就是学校组织教师定期举行教研活动，在教研活动中主要是通过群策群力的方式解决教师个人研究中存在的不足，针对教学的重难点能够通过教师集体的研究，把握教学的整体节奏，同时，在实际的教学中教师需要结合学生的实际需要积极的开展个性化的教学。
例如，在教学“大数的认识”这一知识点的时候，教师就可以认真研究教材，结合学生的实际情况确定如下的教学目标和教学重难点，通过认真完成目标和落实教学重难点的方式，帮助学生夯实基础。教学目标确定为三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。研究教材最关键的就是要研究知识与技能目标，针对这一知识点，在实际的教学中要让学生知道，在实际的生活中存在着比万大的数，引导学生进一步认识计数单位，并且能够熟练的类推出相邻两个计数单位之间的关系，知道数级和数位。
二、设计适合学生认知的教学起点，激发学习热情
小学阶段的学生在成长的过程中，对于很多知识和内容已经有了一定的认知上的基础，所以在教学工作开展的过程中，教师也需要针对学生当前对于知识的需求情况，有针对性的进行教学起点的设计，这样才能够符合学生的认知，以便于在课堂上激发起学生对于知识学习的兴趣。如果教师所设置的起点过低，那么学生成绩好的学生很容易出现走神的现象，因为他们觉得重复简单的知识枯燥乏味；如果教师所设置的起点过高，那么对于学习基础差的学生，学习难度增加，容易打压其积极性，所以，教师在进行教学设计时，要结合学生学习实际，以学生为本，创新设计符合学生学习与发展的教学方案。
例如：在讲解2和5的倍数这部分知识内容的时候，教师如果开篇就在黑板上把2和5的倍数这些数字进行罗列，那学则会通过教师的引导，很容易了解课堂上所涉及到的知识点，后续的探讨以及问题的激发，还有学生思维能力的培养，则无法达到这些目标。但是教师可以在黑板上列出几组数字，如，746581659563，哪些数字才是2和5的倍数，这样就能够活跃学生的氛围，使不同水平的学生都能积极主动地参与到课堂知识学习的过程之中，进而简化课堂教学工作的流程，提高学生知识学习的效果，也能够激发起学生对于知识探究和学习的欲望。
三、加强数学文化渗透，促进学生数学思维的发展
很多学生对于数学知识的学习，还存在着理解上的误区，因为在学生的思想观念中，一直都认为只有教师提出要求需要学习数学知识，或者是因为家长的意愿，才能够促使他们主动学习，自己本身对于数学的内容并没有什么好感，所以这也很难提高学生自主学习的能力。在这其中存在一个主要的因素就是，学生对于数学的文化缺乏正确的认知，也缺乏合理的理解，所以在教学的过程中，教师还需要有耐心、有意识地开展数学文化渗透的教学方法，让学生能够真正的在自己思想意识上得到转变，并且爱上数学课堂，这样才能够实现学生数学思维和学习能力的提升。
例如：教师可以从数学的美感出发，通过数学逻辑性的思维对称和简洁等特点，让学生了解到其中所蕴含的美学知识，也可以在数学的公式、定律、法则角度出发，让学生能够了解到数学知识拥有着广泛的应用特点。在生活中数学知识具有非常高的运用价值，这样学生就能够明确数学知识的兼容和先进性，强化自己的思想，并且树立起良好的数学知识学习思想理念，体会数学课堂所包含的丰富文化，这些对于树立起学生良好的思维能力，提高学生自主学习的效果，培养学生良好核心素养等各方面都有着巨大的促进作用。
四、从学习探究出发，提升学生独立思考的能力
对问题进行思考是学生知识学习的第一步，数学知识起源于疑感，形成于思考，通过合理的思考，能够让学生在自身的认知角度出发，不断地完善自己的思维能力，促进自己的成长和进步。所以教学的过程中，教师也可以以一些基础性的问题对学生进行引导，让学生能够更加理解数学知识，唤起学生研究的热情。
例如：课堂上教师可以让学生准备好两根小棒，一根7厘米，一根9厘米，把其中一根截成两段，然后用这3根小棒围成一个三角形。学生就可以发表自己的想法，把9厘米变成4和5厘米，其中2厘米与7厘米、3厘米和6厘米，与另一根的7厘米就可以组成一个三角形。然后这时候教师就可以提出问题，那么可不可以分成4.5厘米和4.5厘米？还有3.9厘米和5.1厘米这样呢？如果这样也可以的话，那么又有多少种小木棍截断的方法呢？通过这样问题的设置，学生能够更好地理解三角形的边的关系，也可以对数学各方面的基础知识内容有着一定的了解，实现了数学课堂的启蒙教育，帮助学生跳出了自身思维所具有的局限性，养成良好的思考方法和能力，提高学生的学习效果。
结论：
综上所述，纵观我国小学校园内部，数学课堂教学工作的实际开展情况能够了解，到长久以来，由于受到了传统思想理念的影响，很多教师课堂教学工作开展的过程中，采取的都是传统的教学方法，这也影响了学生的知识学习效果和质量。因此，本文也通过以上内容的分析，立足于核心素养的背景，重点了解到数学课堂教学工作的具体开展策略，希望能够发挥出教育工作整体所具有的优势，以此为学生后期的成长保驾护航。
参考文献：
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