摘要：从传统的应试教学，到当下的素质教育，数学一直都是重点学科之一。想要学好数学，必须具有缜密的逻辑思维和高效稳定的计算能力。教师应结合实际情况，不断完善教学策略，改变当下数学教学的劣势，提高学生成绩，完成高质量的小学数学启蒙教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量提出了一些建议，仅供参考。
关键词：优化;小学数学;课堂教学;提高;小学数学;教学质量
引言
数学在学生一生的成长和发展中有着非常重要的意义，学习数学能帮助学生形成良好的归纳概括能力、抽象的分析能力、严谨的逻辑思维以及正确的人生价值观，因此，为了让数学教学紧跟教育发展的脚步，更好地培养学生，优化数学教学质量就成为我们应该积极探索的话题。作为一名小学数学教师，笔者认为在优化教学质量的过程中，要从教学模式和教学方法两方面着手，要注重学生的学习经历，注重教学方法和教学内容的丰富化，在因材施教的原则下努力满足学生的实际学习需求。
一、优化小学数学教学的意义
小学阶段是培养小学生思维能力的重要阶段，通过数学的学习，可以开阔小学生们逻辑思维能力。并且，数学的联系性较强，在数学课堂上所学到的内容，也可以应用到实际生活当中，当然，对于其他学科的学习也有帮助，进而有效的提高了教学效率。优化小学数学教学使得小学生在面临难题时能够沉着的应对，帮助他们进行思维的发散，进而解决数学难题。另外，进行课堂教学的优化，一定要采用合理科学的方式进行教育和指导，不断的促进小学生们身心的健康发展，也能够激发他们对于数学的喜爱。最重要的是，优化数学课堂的教学能够使得师生之间的关系更加融洽，老师采用合理的方式对小学生们进行指导，使得他们充分认识到数学的重要性，进而理论和实际充分的融合，推动教学的不断发展和进步。
二、小学数学课堂教学的现状
（一）忽视学生的需求和意愿
一直以来，许多教师对课堂教学关系的认知都停留在“以教师教学为主”的层面，认为教师是课堂的管理者、知识的传授者，需要严格把控教学进程，监督学生进行学习。与此同时，学生的学习自主性被抹杀，从课堂上的问题、实践到课下的作业都被教师一人掌控，只能被动地接受教师的知识灌输，长此以往，疑问得不到解决，不仅会造成学生知识体系中出现疏漏，还会让学生产生消极情绪，从而抵触数学学习。
（二）教师过分依赖教案，缺乏变通
教案是教师的教学参考依据，详细记录了教材的重点、难点和教师的课程设计、课程安排。许多学校对此十分重视，因此经常发起对教案的检查活动。教师们为了应付检查，往往凭借个人经验进行撰写，或者参考他人教案进行改编，使得教案中的教学设计只停留在文字层面，缺少实例验证和实践依据，以至于当教师们开展教学实践时，往往过分依赖教案，无视学生的客观需求和课堂上的突发状况。当教学过程中发生了教案中没有提及、没有设想到的情况时，教师的教学节奏就会被打乱，更有甚者会造成严重的教学事故。
（三）课堂上小学生缺乏学习的积极性和主动性
在当前部分小学数学课堂教学实践中，仍旧存在着小学生缺乏学习积极性和主动性的现象，学生对数学知识的学习仍然有畏惧之情形。另外，虽然有许多学生非常重视数学的学习，却找不到正确的数学学习方法，授课教师也没有及时给予学生正确的指导，从而严重阻碍了学生数学学习的积极性，课堂的总体教学效果特别不尽人意。积极探索找寻提升小学生数学学习的正确方法，提升学生学习的积极性和主动性，是当前提高小学数学教学效率的关键，是小学数学教师肩上的重要任务。
三、优化小学数学课堂教学的相关策略
（一）改善教学的思想观念
优化小学数学课堂教学，一定要从教学观念上进行创新和完善，在新的教育背景下，老师需要对教学的方式进行创新，同时在思想观念上进行改善，进而有效的提升整个数学的教学质量水平。教学质量的提高不仅体现在分数上的提高，最重要的是培养和锻炼学生们的思维能力。例如，在讲授数学公式时，老师应该让学生们知道公式从何而来，对于公式的推理进行演示，加深学生们的记忆，进而熟练的运用，提高做题的效率。
（二）创设数学情境
创设教学情境就是教师结合一些日常生活中的问题，或是蕴含数学问题的数学故事，让学生在具体的情境中经历问题和知识的生成过程，能够让学生感受到数学的乐趣和实用，还能培养学生的抽象建模能力。例如，在“百分数”一课的教学中，教师可以用家喻户晓的姚明来进行课堂引入:“姚明加盟美国职业篮球联赛的第一年，投篮命中率为49.8%，49.8%是什么意思呢?”学生对与姚明有关的数字会比较感兴趣，因此，能够快速地进入思考的状态。
（三）为小学生设立有效的数学课堂教学目标
课堂教学目标可以称之为课堂教学活动的灵魂，课堂教学目标的设计必须要符合新课程标准的要求，对小学生知识的掌握程度、思维能力和价值观的培养都应该围绕新课程标准具体的要求。数学教师在数学课堂上必须依据新课程设置的教学目标设计数学课堂教学内容，在设计的同时教师还应该对数学教材进行仔细地钻研和探讨，我们懂得数学教材是小学生进行数学学习最为直接的中介，数学教师应该把握教材的精髓以及新课程的教学要求，找寻合理有效的数学课堂教学目标。
（四）调整课程设计，激发学生兴趣
传统的数学课堂以理论讲解和习题训练为主，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师要调整课程设计。出色的课堂导入环节，可以更好地吸引学生的注意力，舍弃原本的“复习环节”，利用生活中的数学现象作为课程引入，或者利用以知识点为依托创作的故事作为开场白，在课程开始时牢牢抓住学生的注意力。例如，在进行直角这部分的教学时，教师不妨引导学生对自己身边的课本、桌子进行观察，以此来消减学生与数学理论知识之间的隔阂感。
（五）培养学生们的自信心
在进行小学数学的课堂优化时，老师可以采用鼓励的方式，帮助学生们更好的进步和提高，该种方式符合小学生的心理，有利于学生们更好的学习。在进行奖励和鼓励时，老师需要尊重学生，改变传统的以老师为尊的教学模式，给予学生们一定的鼓励，使得学生们敢于表现自己。另外，不能轻易的否定学生，如果学生们在学习的过程中出现错误，老师们需要耐心的进行讲解和指导，帮助学生们改正问题。
结束语
总而言之，优化小学数学课堂教学质量是每一位教师都应该重视的事情，教师要及时更新教学理念，不断地反思教学过程，总结经验，不断创新教学模式和教学方法，以创新求发展，丰富课堂教学内容，让数学成为学生乐意主动去学习的学科，只有这样，才能最大限度地激发学生的学习动力，促使学生获得足够的探索和实践的机会，进而获得数学能力的提升
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