摘要：高中阶段的数学知识本身具有较强的抽象化和理论性，很多学生在学习中都显得比较吃力。在教学中运用创设情境的方式能够更好的解决这一难题，转变知识体现的方式，降低学生学习的难度。基于此，本文针对高中数学课堂教学中如何更好创设情境的方法与策略展开深入的分析和研究，让课堂更加的活跃、灵动。
关键词：高中数学；课堂教学；情境教学；创设方法；教学策略
前言：创设情境就是教师在开展教学的过程中，为了能够更好的激发学生想象力，提升学生参与课堂学习的积极性所创设的一个教学环境，学生能够在思想上与环境进行契合，提升学生进行学习的动力，充分激发学生学习的热情，促使学生能够更加深刻的理解数学知识，提升学生对于数学知识的掌握和运用能力。
一、游戏情境——激发学生学习兴趣
在教学中教师应该充分的抓住学生兴趣，为学生创设一个有趣的游戏情境，充分激发和调动学生学习兴趣，促使学生能够在真实的体验当中感受数学学习的乐趣，提升学生的学习效果。
例如：在教学“随机事件及其概率”相关知识的过程中，教师可以为学生创设一个游戏情境——同学们我们一起来玩掷硬币游戏。现在你们每个人都拿着一元硬币，每个人都做10次掷硬币测试并记录结果。老师讲完游戏规则后，学生表现出极大的兴奋和主动性。随后，学生在老师的组织下开始了游戏。在完成这个游戏后，记录了相应的结果，并非常积极地分析了游戏结果。一些学生想到了计算正面和背面的频率，然后进行了对比分析。这样，学生积极参与课堂教学活动，对这一部分知识有了很好的了解。
游戏情境的创设极大地激发了学生学习数学新知识的兴趣，使他们愿意参与数学问题的探究。在以上案例中，教师从学生的兴趣爱好出发，将枯燥的数学内容融入到学生喜爱的游戏活动中，为学生创造了一个有趣的游戏情境，成功地吸引了学生的注意力，实现了快乐的学习。
二、探究情境——培养学生探究能力
在教学中教师可以为学生创设一些适当的探究情境，在营造学习氛围的同时激发学生谈及意识，培养和锻炼学生的探究能力，提升课堂学习的效率。
例如：在教学“等差数列”相关知识的过程中，教师可以先向学生提出几个问题，为学生创设一个问题探究的情境——之前已经对数列相关知识有一定的认识，通过你了解和掌握的知识写出下列几组数列的通项公式：
（1）0，5，10，15，20，……
（2）48，53，58，63，……
（3）18，15.5，13，10.5，8，5.5，……
在教师给出问题之后，学生就会积极主动的参与到探究和思考当中，很快就能够获得相应的通项公式，教师再向学生进行提问——这样存在公差的数列就是等差数列，那么，等差数列会不会有一个固定的通项公式？学生又针对这样的问题进行探究，假如一个等差数列只给出了首项a1和公差d，寻找他的通项公式。学生随着教师问题的提出进行不断的思考和探究，在这样的课堂学习当中，学生都非常的积极、主动，加深学生对于等差数列相关知识的认识。通过这样的防护促使学生更加积极主动，提升学生学习的效率，培养学生的探究能力。
三、生活情境——促进学生有效参与
在教学中教师可以融合学生实际情况，为学生创设相应的生活情境，拉近数学与学生之间的关系，有效促进学生积极参与其中，培养学生实际的应用能力。
例如：在教学“等比数列”相关知识的过程中，教师可以充分以学生的实际情况出发，为学生创设这样一个生活情境——取经回来之后沙僧开了一家公司，但是在之后的经营当中出现资金周转不灵的情境，就向八戒求助，八戒说“我可以资助你30天，每天都会给你100万，但每天你都要返点钱肥沃，第一天返1元，第二天返2元，第三天返4元，以此类推。”沙僧心想，第一天返给他1元就能得到100万，第二天一样，这样真实太好了，但是沙僧看八戒的表情总觉得像是在算计自己。
教师可以向学生提出问题——帮沙僧算一算，八戒的做法会不会让沙僧吃亏？学生针对这样的问题产生了好奇，并且想快点找到答案。在学生思考和探究的过程中发现，沙僧每天要返给八戒的钱正好能够构成一个等比数列，在计算中只需要求出等比数列的前30项和就可以了。通过这样的方式，学生就可以在比较熟悉的生活情境当中对等比数列相关问题有比较深刻的理解和认识。
结语：总的来说，在高中阶段的数学教学当中，教师可以为学生创设适合学习的多元化情境，有效增强情境的质量，这样不仅仅能够提高高中数学课堂教学的效率和质量，还能够充分的激发和调动学生学习的积极性和主动性，进而能够促使学生更好的做到学以致用。
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