摘要: 历史学科是一门重要的人文学科，历史学科承担着保持和发扬中华民族的传统，激发学生的爱国主义情感的重任。因此，在初中历史教学中，教师应积极指导历史生的人文教育，促进学生综合能力的提高。在此基础上，本文有效地探索了在初中历史教学中如何提高学生的人文素质。
关键词:初中历史；课堂教学；人文素养；培养；探究；策略
《初中历史新课程标准》强调通过基本的历史知识和能力教育，培养学生良好的品德和健全的人格。要求学生学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。在初中历史教学中倡导人文精神，强调培养学生科学素养和人文素养并重，是教育现代化的中心内容，也是人的现代化的核心要求。当前学生的成长环境更加开放，获取各种信息的方式和渠道更加多样化和便捷。这些社会的未来主角具有积极的世界观，生活观和价值观。他们的人文素养可以达到的形式和高度决定着一个国家和一个民族的未来发展方向。初中历史教学应为学生提供优质的学科素质教育，培养具有良好人格的高素质社会人才，以满足精神文明发展的需要。
1、提高历史教师自身素养，用高尚人格和良好文化修养影响学生
作为历史教师，首先应该具备丰厚的文化底蕴和良好的个人文化修养，尤其是历史文化素养。历史是一门人文学科，教师在课堂上只有运用生动、丰富的语言，才能深入浅出地带领学生畅游历史世界；只有拥有深厚的知识储备和扎实的专业基础，才能游刃有余地分析历史事实。
其次，历史教师还应该具有优良的人格魅力。作为一名教师，一言一行都会折射到学生，对他们产生潜移默化的影响。教师高尚的道德情操和积极向上的生活态度，诚信正直、乐观开朗的基本素质，能够不断地感染学生，发挥积极的示范作用。
2、初中历史课堂教学中人文素养培养教学策略
2.1强化历史史料应用，提升学生核心素养
在初中历史教学中引入历史资料的主要目的是增强学生对历史方法，态度和观念的理解，从而帮助和指导学生更准确，更全面地输入和理解历史。加快和培养学生的核心历史素质：历史唯物主义，时空观念，经验历史数据，历史解释和家庭情感。一方面，教师应引导学生积极学习历史资料，加深他们的理解和分析。一些重要的历史数据应使学生能够慢慢地咀嚼和深入了解。如果老师想引导学生提取问题中的关键词，然后以关键词为指导来思考和分析历史数据，最后让学生总结历史知识并将其整合到历史数据中，那么学生可以充分结合问题并提出具体的解决方案策略。
2.2历史课堂教学的内容当中要渗透思想品德方面的教育
在历史教学过程中，教师要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人文素材，进行知识拓展，对学生进行激励、感染和影响，滋润和震撼学生的心灵。为学生提供爱国主义教育和民族团结教育，使学生可以继承和发扬中华民族优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；以中华民族的伟大复兴为己任，增强中华民族的凝聚力。
学习和继承民族传统美德，逐步形成真诚，善良，积极的人格。如中华文明的人文始祖轩辕黄帝、孔子儒家思想、周恩来“为中华之崛起而读书”等内容，思想内涵及其丰富。因此，我们要善于挖掘，充分利用，善于提取历史事件、历史人物所蕴含的精神力量，把品德教育渗透在每个方面每个内容。
2.3强化教材素材挖掘，培养学生爱国情怀
初中历史课程中的许多教科书都侧重于爱国主义教育的功能。在课堂教学中，教师应以教科书的内容为基础，深入研究其中所含的爱国主义教育内容，以促进学生的整体道德和爱国主义的不断提高。例如在学习《鸦片战争》时，让同学们感受清政府的软弱，体会中华民族所承受的屈辱，激发同学的爱国情怀，进一步帮助他们树立努力学习、实现中华民族复兴梦的远大抱负。这样通过对历史事件中人文精神的挖掘，历史课堂激发了学生的情感共鸣，充分发挥出对学生人文教育的功能。其次，教师应引导学生积极走出课堂，在加强对学生进行人文素养教育的过程中，应多方面积极提供或创造通过历史人文知识竞赛或名人故事励志讲座、参观历史博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，外出交流、社会实践等多种途径和机会，帮助学生通过多种途径积累人文知识，增强人文意识，使人文素养教育与现实结合，真正落到实处，取得实际性的效果。
2.4引领学生辩证的学习和看待历史，提升学生历史思维素养
新课程理念提倡在教学中加强学生多元思维的多样性，引导学生从多个角度和方法观察和分析历史事件，并运用辩证的历史唯物主义来分析和解决问题。在此基础上，教师应为学生提供良好的思想观念和探索环境和平台，以实现学生思想观念的充分碰撞和思想交流，增强学生的学术素养，创新素养和思维素养。教师还应加强对学生动态的捕捉，并进行有针对性的拨号和指导。在“义和团运动”一章的教学过程中，可以要求学生思考：如果义和团运动成功推翻了清政府的腐朽封建统治，将会有什么结果？这时，充分激发了学生的兴趣。一些学生认为，由于农民阶级的限制，他们可能会建立另一个封建王朝。一些学生认为，即使没有人能克服清政府的衰落，也很难摆脱历史的周期性规律，因为没有代表先进生产力的阶级，就很难对社会做出根本性的改变。一些学生认为，即使义和团运动推翻了清朝，也一定会类似于李自成的农民起义。同样，很难实现长期维护和生存。一些学生认为，义和团运动的领导人也将像后来的太平天国的领导人一样陷入内部和内部摩擦的漩涡中，这将很难成功。这种教学实现了学生思维的完全分散，使学生在思考和探究中获得更多的辩证思维和分析能力。
3结语
综上所述，培养和建立人文素养是一项艰巨而漫长的任务，而不是一朝一夕的事。初中历史教师应不断增强自身历史知识，拓宽学术视野，更新教学观念，不断提高自己的人文素养。同时，我们必须将他们丰富的经验和广阔的视野渗透到特定的历史教学中，以提高学生的人文素质。利用好历史教学的每一节课，充分挖掘历史人物和历史事件的人文精神，使学生深刻体会，并以实际行动追求崇高的生命质量和人生价值。这样我们也就实现了历史学科的教育功能，达到了教学目的。
参考文献
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