摘要：学校在教育中学生文化课的同时，也要加强中学生身体素质的提高。因此，体育教学在学生成长历程中扮演关键角色。课堂是学校教育的主战场，所以在新课程改革背景下，对中学体育教育当前的形势和教学方式进行探析，归纳出高效课堂的构建方法，可以有效地提升初中阶段体育教学的有效性和实效性。本文从“ 教师改变自身的教学理念和教学方式、科学合理地安排教学内容和确立教学目标、创设良好的教学情境、采用小组合作学习”方面论述了实施高效课堂的措施。
关键词：体育教学；问题；构建；措施
一、中学体育教育目前的状态和教学方式存在的问题
1、教学方式单一，不能很好的转变成以学生为主体的教学理念。很多学校目前仍沿用传统的教学方式，课堂单调，多以讲解示范为主，灌输式的进行知识传授，从而导致学生接受知识相当被动，忽略了学生自身兴趣、爱好及特长的培养，失去了学生的主体地位，对于实现新课程改革的目标形成很大的阻碍。
2、教学内容单调，教学思想落后。如今，仍有很多学校在上体育课时，往往根据自己的需要，随意地安排体育课的教学内容，甚至好多学校在体育课堂中以自由活动为主要内容，没有很好地落实中学体育教学的新课程标准。体育教学的实效性太弱，体育教学的效率低下，很难满足中学体育教学的实际要求，致使体育教学难以达到预期的教学目标。教师在体育技能方面也没有过多的讲解，使学生对体育课堂的了解不够深入，从而失去了学习兴趣。许多学校对于新课标的教学理念，还不能够完全接受，导致在整个学校学科体系中，依然将音体美排名在最后，将文化知识与考试学科放在了培养的重点，影响新课程改革的推进。
3、教学设备和设施不健全。设备设施和教学的场地是学校体育教育活动进行的重要保障。虽然，最近几年，学校体育教学场地得到了很大的改善，但是仍然有许多学校在教学场地如篮球场、足球场、排球场、田径场等方面并不完善，甚至有好多的学校只能以闲置的空场地作为体育教学场地进行课堂教育。另外，大部分学校在设备、器材等方面不够重视，很多陈旧的设备仅仅是用于应付教学检查，并不能投入使用，使中学教育很难实现素质教育的目标。
4、缺乏完善的考核与评价标准。当前，很多学校的体育课程中，对学生的学习情况考核和评价，大多由体育教师独自进行，考核与评价方式十分单一，只进行几个项目的测试，学校通常只注重学科成绩，忽视了对学生音体美等方面的考核。这在学生身心健康发展的重要阶段，会产生相当大的负面影响。
二、中学体育高效课堂的构建措施
1、教师必须改变自身传统的教学理念和教学方式，传统教学中教师只重视知识的完整性和全面性，但是如今，根据新课改要求，则是重视对学生综合素养的培养，能够不断的健全学生的人格。
2、科学合理地安排教学内容，确立明确的教学目标。教师教学必须要结合中学生的实际学习情况，能够针对学情制定出有效的教学内容，从而来促进学生的进步与发展。教师要在实际教学中充分重视体育教学目标的确定。体育教学目标的确立要尽可能的做到科学合理。要制定科学合理的体育教学目标，就要以新课标要求的素质教育理念为引领，克服传统的只追求均衡发展的固有教学思想，以及原先只重知识传授，而忽视学生体育素质培养的陈旧观念，要从个性化的发展需要出发，并能以因材施教作为教学目标来确立方向。教学目标的确立需要以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点，以此构建中学体育教学高效课堂。
3、要重视创设良好的教学情境。
教师要根据自身情况以及现有的设施多采用情景教学的方式，通过改变课堂教学方式，从而提高学生的积极性，构建高效的课堂。在传统的中学体育教学实施过程中，教师大多喜欢采用那种“满堂灌”的先讲解后示范的教学方式。填鸭式的教学成为传统体育教学的一贯方式，这样的教学方式会让体育课变得索然无味。中学生正处在思想活跃期，这种死气沉沉的教学方式很难激发学生的学习热情，这种机械的记忆、枯燥的讲解，很容易给学生一种难以言状的折磨，长此以往，学生必然会对体育课失去兴趣。要改变这种教学状况，就需要教师在实际的体育教学实施过程中重视教学情境的创设，在体育教学中教师要善于通过良好的体育教学情境创设促进教学效率的提升。中学教师要善于在体育教学中创设生活化的体育教学情境，这就要求教师深入地了解学情，了解学生的兴趣爱好，通过对学生兴趣点的准确把握，创设符合学生兴趣爱好的教学情境。通过这种教学情境模式的设立，能够有效地提高学生的学习兴趣，增加学生的参与率，在潜移默化中让学生积极地参与到体育活动中，这对于我们构建体育教学高效课堂大有益处。就比如一些学生非常喜欢篮球运动，那么我们在日常的教学中中，就可以经常举行一些篮球对抗类型的游戏。大部分学生对篮球的基本技巧掌握甚少，面对这样的情况，我们就可以在安排教学相关内容的同时，创设一个篮球对抗类型的游戏活动，游戏情境的设计必须贴近学生的实际情况、游戏要求生动、充满快乐，这样的教学情境设计对于中学生而言是极具吸引力的，这样就可以激发出学生对本堂课学习的强烈期待，为本节课的教学提供一个好的开始。
4、采用小组合作学习，增加学生的探究式学习，突出学生为主体的要求。"小组合作学习"是自主探究式学习的一种形式，小组合作学习的本意是培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。体育课堂的分组应该区别于其他的学科课堂分组，一般情况下我们40人左右的班级可以平均分成4个小组，但是，每个小组的学生身体素质情况要大体相同，男女比例也要尽可能的相同，这样可以在进行一些小组间的对抗比赛中尽量的做到公平。在教学中要充分利用小组内的合作探究式学习，增加小组内的讨论以及小组之间的对抗。开展小组合作学习,不仅能够有效的全面提高学生的运动技能,还可以为体育课堂教学创造一种良好的学习气氛,并在此过程中逐步提高学生的综合素养，构建高效的体育课堂。小组合作学习作为《新课标》中一种新型的学习方式,要求学生在主动学习的基础上形成的一种师生、生生之间民主的、协调的、以学生为主体的新型教学模式体育教学活动,它不再是传统的单纯依赖模仿与记忆的教学模式。理论与实践相结合、自主探究、合作交流是学生获得体育运动技能的重要方式。因此,采用小组合作学习模式更能够促进学生自主学习能力的提高,培养学生的探索精神、创新意识和实践能力已成为当今中学体育教学的新趋势。
三、 结束语
传统体育教学中教师先讲解后示范的教学方式，学生被动的听，机械的练，不但教师苦，学生累，而且效率低，成绩差。教出的学生身体素质差，运动技能掌握不了。我们只有进行课堂教学改革，才能推行高效课堂教学。高效课堂，对教育教学方法有很高的要求，这也能够体现一个学校的教学水准，同时它也是对教师教学能力的一个体现。教师在教育教学过程中必须要重视高效课堂的构建，以此来充分提升学生的学习效率和学生对体育运动的参与率。这也给体育教师提出了更高的要求。体育教师要想有效实施高效课堂，就必需要有较强的基本功以及扎实的专业知识，以此来不断促进自身教学能力的提升，这将会在很大程度上满足教师发展的需要，促进学生的进步与发展。
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