摘要：初三学生在面临严峻的学业压力的同时，还要应对体育考试，体育锻炼的目的是为了让学生更好的锻炼身体，养成体育运动的习惯，以强健的体魄去面对来自生活中方方面面的压力。体育运动并不是越多越好，研究表明，适量科学的体育运动才能和个人身体健康协调发展，因此在初三体育与健康课程教学中要以健康水平的提升为指导，有效地开展体育运动，让学生在体育成绩达标的同时，拥有健康的体魄，并有更好的精神状态应对其他学科的学习，本文就初三体育与健康课程教学现状及发展策略进行了详细阐述，旨在为培养综合型人才出谋划策。
关键词：初中教育；升学考试；体育课程；健康教育
一、引言
进入新时代，在互联网经济的推动下，我国进入了发展的超车道，社会压力不断攀升，学生的升学就业压力也随之增长，如果让学生在初中体育课，特别是在面对初三体育升学考试时，体育成绩达标的同时，又有健康强壮的体魄，同时牢固树立科学正确的健康观，这就需要在初三体育教师开展体育与健康课程时，打破传统思维和观念壁垒，有效提升学生的综合素质。
二、初三体育与健康课程教学现状
当前部分学校初三教师体育教学仍以素质达标为目的，为了保证学校的升学率，不给学校拖后腿，只注重体育升学考试成绩，而忽略了学生的健康管理能力的提升。初三学生虽然已经具备一定的思想认识，但对科学的健康管理理念仍然缺乏，因此，要从学校管理层面出发，健全健康课程与体育教育的融合，教职员工也许强化专业技能提升，培养综合素质达标的学生。
三、初三升学考试背景下体育与健康课程教学发展的策略
（一）任课教师应树立明确的教学方向及任务目标
中考是初三学生更进一步，顺利走入象牙塔的关键考试，新时代我国对人才的要求不仅仅局限于德智体美劳全面发展的阶段，更需要在此基础上懂得科学原理，通过科学手段和先进的知识体系，有效提升知识水平和身体健康水平的综合型人才。因此教师在教授体育与健康课程时，课程内容要更多地面向学生普及体育对身体的改变和影响的科学知识，让学生站在科学思维的制高点进行思考，学会举一反三地灵活应用这门课程内容。
[1]同时，教师要为学生树立正确的坚持体育运动价值观，我国经济飞速发展，社会竞争、工作节奏也随之悄然提速，为了保持我国持续的世界竞争力，新生一代的身体素质是一切经济活动、政治活动和文化活动的基础，因此教师应该向学生牢固树立坚持体育运动，正确体育运动，并结合今年抗击新冠疫情开展的爱国卫生运动相结合，全力提升初三学生的身体素质和健康教育水平，让学生有明确的健康管理意识，在初三繁重的升学压力中能释放出更多的内啡肽和多巴胺，保持心情愉悦，身体健康，迎接体育和文化课的考试，并取得好成绩。
（二）建立科学的体育与健康课程实施的评审标准
由于健康教育与体育教育相融合的教学思想理念形成的时间较短，在学校乃至教委都没有一套明确衡量体育与健康课程教学实施效果的评审标准，更多的只是将健康“挂在嘴边”，甚至认为体育教学中适量、全面、均衡的运动就时衡量健康的黄金标尺，评审标准多以体育课的教学内容和教学课时进行参考，这样的衡量方法、评审标准不具备科学性和客观性。[2]初三是学生人生阶段最重要的十字路口之一，特别是近些年来高中录取率降低，很多学生因身体因素，承受不了高负荷学业压力，进而导致中考失利，关闭了步入一流大学的门窗，所以初中生，特别是初三学生的身体健康因素得到了更多的关注。初中管理人员、教职人员应尽可能多的去专业院校或者研究机构，掌握人体健康学的相关科学知识，在知识体系中形成一套将体育教学和健康水平提升相融合的评审机制，以这套机制为问题导向，倒逼学校在进行体育教学时采用相关健康科学知识进行教学，不再盲目地开展体育教学，让学生更好地开展体育锻炼，并做好日常健康管理，提升整体素质才是体育与健康课程开设的最终教学目标。
（三）提升体育与健康课程教职人员的整体教学水平，转变教学观念
由于受到初三体育考试及升学压力影响，初三体育老师在上课时更注重学生应考成绩的专项训练，几乎对健康管理进行忽略，而健康管理的任务就落在了家长的肩头，由于家长的水平参差不齐，也很难全面保障学生的身体健康水平提升，日积月累，再加上过大的压力，学生的身体很容易出现亚健康或者出现不同程度的病症。在社会高速发展，竞争激烈的今天，体育运动不应与健康管理划等号，二者应该是相互促进、相互平衡的独立分支，所以教师在体育与健康课程教学时，除了要有效提升学生体育备考成绩，更重要的是教会学生针对自身状况进行科学的健康管理，不断提升学生的身体素质、免疫力和抵抗力，并能调动出学生的学习热情，以饱满的精力进行学习，努力做符合时代发展的综合型人才。[3]
四、结束语
要给初中生牢固树立“健康是生命之本”的理念，科学、合理安排体育锻炼，将体育有机地与健康课程相融合，培养满足时代需求的全面的人才。
参考文献：
[1]高职院校体育课程改革与发展研究[J].胡靖平，于可红.北京大学学报，2013（09）.
[2]关于高职院校体育课程改革的若干思考[J].干磨昊.科学大众（科学教育），2015（09）.
[3]高职体育与健康课程存在的问题与改革对策[J].黄颖伟.当代体育科技，2013（32）.