摘要：随着中国基础教育阶段的新课程改革不断推进，越来越多的小学音乐教育工作者的教学思维开始出现了转型。小学阶段的音乐教学不仅需要注重为小学生传授一定的音乐知识，更重要的是培养学生对音乐的鉴赏能力，以提升小学生的音乐核心素养作为教学目标。因此，本篇文章将主要以新课标的小学音乐教学内容为例，探讨小学音乐教师教学思维转型的重要作用以及具体的措施，以期望为广大的小学音乐教师提供一定的教学经验。
关键词：新课标；小学音乐；教学思维；转型研究
中国经济地位和国际地位的提升离不开中国政府多年来对教育事业的重视，相比于其他发展中国家，中国的教育事业得到的经济支持与政策支持都是领先的，但实际上，与美国和欧洲等发达国家相比而言，中国教育系统仍旧存在着较大差距，其中最重要的就是中国现代以来，在小学到高中的教学模式甚至延伸到大学高等教育阶段都采用了一种“填鸭式”的教学方式，这种方式虽然能够有效选拔高等人才，但从个体发展角度而言，模板化的教育方式和考核方式扼杀了个体的创造力，这也就是为什么中国在创意类产业缺乏人才的重要原因。中国政府已然注意到这个问题，因此要求小学音乐教师转变教学思维，对教学方式进行创新。音乐作为一门辅助性的科目，在小学教育过程中尽管没有主修科目那样分量重，但是对个体发展的帮助是潜移默化且巨大的[1]。
1.小学音乐教师的教学思维现状
1.1重视程度低
因为小学音乐教学不仅需要花费小学音乐教师较多的精力，还对教学场所和教学设备有着较高的要求。在这种背景下，许多小学音乐教师都选择忽略对小学音乐教学内容的深入。因此许多小学生都没有接受过正规的音乐培训。例如，在平时教学过程中，小学音乐教师不会去主动教授有关合唱的知识，通常只是在举办合唱节的前期进行合唱的演练，对于相关的合唱知识仍旧没有进行系统地教学[1]。另一方面，小学音乐的教学实际上需要相关的硬件设施，这些教学设备需要花费较大的精力和资金去维护，较少有小学能够支付起相关的费用，这种现象的出现也导致了小学音乐教师对音乐教学的重视程度降低。
1.2教学方式缺乏合理性
传统的小学音乐教学实际上是没有创新性的，教学方式过于固化。具体而言，小学阶段的音乐教学偏重于课堂互动。在传统的小学音乐课堂中，往往是小学音乐教师手把手带领学生去学习不同的歌曲演唱，对于相关音乐知识的讲解并不深入。一方面由于小学生的学识较浅，如果不是从小就进行音乐相关训练的小学生很难理解那些深奥的音乐术语。因此大部分小学的音乐课程并没有进行深入地学习，也没有为提升小学生的音乐能力提供可行的途径。
小学音乐教师认为音乐课就是为小学生放松心情的，因此在上课的时候只是带领学生进行歌曲的演唱，大部分音乐教师都选择带领小学生一句一句地学唱，任何相关的音乐知识都不会进行深入的讲解。在小学阶段的音乐教学中，大部分音乐教师都一直采用这种教学方式，导致这种死板固化的教学方式成为了一种模式，在某种程度上阻挡了小学音乐教师的创新教学。
1.3音乐教师缺乏提升自我的动力
对于日常的音乐教学而言，小学音乐教师能够胜任，但是更加深入的音乐教学需要专业的音乐知识来作为支撑，对于部分小学音乐教师而言，如果想要顺利推进小学音乐教学的改革和创新，就需要进行更加深入地学习。并且小学音乐教学并不是简单地让学生学会某一支歌曲，而是需要让学生以一种易于理解的方式学习到有关歌曲的音乐知识。因此实际上小学音乐教师不仅需要在专业知识上提升自我，还需要在教学方式的创新上进行研究。
但是绝大部分音乐教师已经缺乏了提升自我的动力，对于他们而言，小学音乐教师的教学任务较轻，没有必要去给自己增加教学压力。
2.小学音乐教师教学思维转型的策略
2.1利用多媒体进行教学
多媒体教学的方式应当被小学音乐教师重视，因为其能够为小学音乐教师提供多种教学实践的途径，也能够帮助小学音乐教师进行教学思维的转型。音乐是艺术的一种，它和其他形式的艺术实际上也具有相通的地方。小学音乐教师可以设置专门的课堂来播放音乐相关的电影。在电影这门艺术中融入了不同类型的音乐，并且更重要的是电影通过动人的故事将音乐中蕴含的深刻情感传递给观众。这种真挚的情感通过画面和音乐让观众获得感悟。例如日本的电影《入殓师》，该电影讲述了一名大提琴家成为入殓师的故事。在这个故事中动人的大提琴和钢琴伴奏增强了画面感，同时也将人世间的情感传递给观众。此时学生能够通过电影对大提琴这一乐器有了更加深刻的了解，大提琴所代表的深沉忧郁的气质也能够传达给学生。除此之外，小学音乐教师还可以教授一门器乐来帮助提升学生的音乐欣赏能力。在进行器乐学习的时候可以利用多媒体去播放相关的教程来帮助小学生探索不同的器乐。器乐的学习实际上并不会影响其他学科的学习，反倒在提升音乐欣赏水平的基础上，开发学生的大脑，帮助他们更好地学习。例如当弹奏钢琴的时候，不仅需要灵活的手指，还学需要左右脑同时协作。
2.2举办多种音乐活动
为了提升学生欣赏音乐的水平，小学音乐教师应当多组织举办音乐类的活动，在活动中也可以适当去使用多媒体教学。除了传统的合唱比赛、器乐比赛以外，音乐教师还可以邀请校外的音乐类的专家到小学校园中进行演讲，一方面增强小学生对音乐的兴趣，另一方面也能丰富学生的学习生活。在这一过程中，教师可以利用电子课件的形式来辅助相关的活动，及时为小学生补充相应的背景知识。在举办各种音乐类讲座的过程中，小学音乐教师还可以将讲座的过程录制下来，制作成电子视频，在今后的教学中也可以播放给学生观看进行学习。实际上多媒体教学已经渗透到小学音乐教学的各个方面，任何教学活动都可以借助多媒体的帮助，提升教学效率。除此之外，在进行具体歌曲学习的过程中，小学音乐教师也可以带领学生走出课堂去外面的环境进行学习。例如在学习新课标教材中的歌曲《我家门前有条河》的时候，音乐教师可以带领学生去附近的河流旁边，让学生在真正的河流旁边去学习这首歌曲，引导其饱含深情地进行表演[2]。
2.3帮助提升学生音乐品味
小学生的音乐品味实际上因为家庭的影响存在着较大的区别。例如，有些学生从小就开始学习钢琴，对于西方的钢琴大师和经典的作品耳熟能详，有些同学没有任何音乐基础，平时只听中国的流行音乐，那么当这类学生欣赏西方古典音乐的时候就会变得毫无兴趣。古典音乐看似层次高，但实际上欣赏起来并不是一件难事，难的是在流行音乐成为主流的今日，学习的浮躁心态已经使得学生无法静下心来体会古典音乐的魅力。但是如果想要提升学生的音乐品味就需要进行系统的音乐教育。利用古典音乐的教学内容能够帮助小学生走进音乐世界的大门。具体而言，在课堂上，小学教师可以通过视频为学生播放实际的演奏视频，让学生能够真切地感受到古典音乐的魅力，从而培养起音乐品味[3]。
3.结语
小学音乐教师应当转变自己的教学思维，让小学音乐的内容和教学方式都变得具有创新性，从而培养小学生的学习兴趣，帮助其培养其音乐鉴赏能力，提升音乐品味，为今后的音乐学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈培刚.音乐教学如何实现从双基、三维到核心素养的转型[J].课程.教材.教法,2018(12):117-122.
[2]王燕.大数据背景下小学音乐课堂的教学策略[J].传播力研究,2019,3(30):227-227.
[3]周作旭.小学音乐教师思维转型的研究[J].基础教育研究,2019(21):32-33.