摘要：随着社会的逐渐发展，在这个文盲减少美盲陡增，物质充沛、精神缺失的时代，随着“审美才是竞争力”的大众认知觉醒，高中美术鉴赏课从曾经的不以为然到如今的郑重其事都是顺应时代的发展。随着“以人为本”教学理念的深入，高中美术鉴赏课更加关注对学生人文精神和审美能力的综合培养。通过对高中美术鉴赏课程的学习，要通过多元化的教学内容和形式，充分培养学生的人文素质，提高学生在美术方面的审美能力。但是在目前藏区的部分学校对于高中美术鉴赏课程中人文素养的培养不够重视，导致教学效率低下。本文通过对藏区高中美术鉴赏课程的现状分析，提出了提升藏区高中美术鉴赏课程人文素养的措施，旨在进一步提升藏区高中生的审美能力和综合素质的发展。
关键词：高中美术鉴赏课 人文素质 培养 藏区
培养学生的人文素养是高中美术鉴赏课程的主要的教学目标，对于提升高中素质教育的质量和效率具有重要的意义。但是由于长期以来，藏区小学和初中阶段对学生的美术鉴赏课程不重视，导致学生对于美术鉴赏的相关知识较匮乏，这种情况严重影响了高中美术鉴赏课对学生人文素养的培养效率。因此藏区高中教师不仅要注重对学生美术鉴赏常识的教学，提升学生对美术鉴赏课程的兴趣，而且还要注重培养学生的实践能力和创造性思维，提高学生的审美能力，从而进一步加强对学生的人文精神和人文素养的提升。
一、高中美术鉴赏课在人文素质的培养存在的问题
（一）对美术鉴赏课教学不重视
在传统的教学观念里，美术课程的主要目标就是教学生基本的绘画技法技巧，长期匮乏的美育生态产生了”美术=绘画”这样局限的认知！而忽略了对学生审美能力和人文素养的提升，偏离了素质教育的教学目标。
（二）学生学习鉴赏课兴趣不高
由于长期以来在小学和初中教学中对美术史论教学不重视，导致藏区学生的美术人文底子相当薄弱，因此在学习过程中比较吃力，严重影响了学生的学习兴趣。此外由于高中美术鉴赏课教学方式比较单一，教学氛围枯燥沉闷，也一定程度上降低了学生学习的主观能动性。
（三）单一的考评方式
在长期的应试教育背景下，对学生美术鉴赏能力的主要考核方式就是考试分数。学生为了应付考试，只是单纯地记忆相关的考试点，而忽略了对美术作品内在人文精神的理解。
二、加强教学内容的多元化，培养人文精神
（一）拓展教材内容，与文学课程相融合
在高中美术鉴赏课中具有固定的教材进行教学和学习。但是必须认识到的是，艺术是无边界的。如果仅仅利用教材中的相关知识进行教学，那么不仅限制了学生对于美术知识的理解，而且让学生无法完全领会艺术世界的魅力，不利于学生人文素养的提升。因此，在教学课程中，教师不要仅仅局限于教材课本知识，要根据教学目标和学生的实际需求，适当地补充教学素材。由于高中美术课程的课时有限，因此，教师在整理教学资料的时候，要充分考虑学生对美术基础知识的掌握情况，精选优秀的教学资料，选择适合藏区学生美术鉴赏基础的内容。此外，教师还可以选取世界上著名艺术大师不局限于教材更具代表性、故事性的经典美术作品作为教学材料，让学生能够全面理解不同艺术派别的不同特点和文化内涵，领会艺术殿堂的魅力，从而激发学生的探究兴趣。【1】
例如，教师可以通过对唐卡相关知识的教学和艺术作品的鉴赏，提升藏区学生对于本民族艺术成就的认识。唐卡是藏族文化中一种独具特色的绘画艺术形式，充分展现了藏族历史文化发展的历程和特点，被称为藏族的“百科全书”。【2】教师可以通过对《西藏艺术》《唐卡鉴赏》等资料的研究，整理相关的美术鉴赏知识，增强学生美术鉴赏的常识，提升学生的美术鉴赏能力，充分理解和领会唐卡艺术作品中丰富的文化精神，从而提升学生对本民族文化的认同感和自豪感，促进人文素养的提升。
（二）结合音乐艺术形式，提升美术魅力
各种不同类型的艺术形式在文化思想和人文精神的表达上是相辅相成相互促进的，具有异曲同工的效能。因此，教师在对藏区高中生教授美术鉴赏的相关知识时，可以适当地引入其他的艺术形式，提升学生的艺术视野，开发学生的想象思维和抽象思维，促进学生人文素养的提升。例如，音乐的内在旋律和美术作品的美感是相通的，各个时期的音乐风格与美术风格也是有相通之处。在进行美术作品的鉴赏过程中，教师可以播放相关的音乐作品，营造静谧美好的艺术氛围，用音乐的旋律引领学生进入美术世界的艺术殿堂。
例如在学习《独树一帜——中国古代画》相关知识时，教师可以播放《高山流水》等音乐营造静谧的氛围。通过这种方式可以让学生在潜移默化的过程中，心领神会，实现与作品作者之间的心灵上的契合和交流，促进人文素养的提升。
（三）借鉴历史文化背景，注重藏区民族特色
美术是人类历史上的文化瑰宝，是对人类发展历程的重要呈现。所以，在引导学生鉴赏美术作品时，教师要充分结合美术作品创作时期的历史背景，加深学生对美术作品背后的文化背景和人文内涵的理解。例如，在欣赏《步辇图》艺术作品时，教师要引导学生通过对画中人物的服饰、使用的器具等因素的观察，了解当时的历史文化背景。此外，《步辇图》主要讲述的是吐蕃王松赞干布迎娶文成公主入藏的故事，充分表现了汉藏民族友好的情谊。教师要通过对艺术作品的欣赏，提升学生的汉藏一家亲的民族认识，激发爱国情感【3】
（四）哲学观赏析增进美术鉴赏的人文深度
艺术是社会意识形态的形象化的表现形式。作者在进行艺术创作的过程中，融入了具有时代特征的哲学观念。学生在鉴赏美术作品时，要从美术形象入手，感知作品包含的深刻的思想内涵和人文精神。结合创作背景，深入思考作者的创作意图，感受其内在精神的感染和熏陶，提升精神境界。学生通过对大量优秀美术作品鉴赏，提升鉴赏能力，从而提升自身对世界和人类的认知和判断能力，能够由表象到本质，辩证地看待问题，抓住事物的本质，从而形成正确的审美观、人生观和世界观。由此可见，通过对美术鉴赏的学习，能够促进学生哲学素养和人文素养的提升，促进学生的思想境界的进一步提升。
三、创新教学方式，培养人文素养
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。培养高中学生在美术鉴赏课程中的人文素质，教师要积极改善教学模式，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主观能动性。在以往的教学过程中，主要是以教师为主导，向学生教授相关的美术鉴赏知识，然后让学生自行鉴赏美术作品。这种教学方式比较枯燥乏味，课堂氛围比较沉闷，不能引发学生的学习兴趣，不能更加深入地了解美术作品包含的丰富的人文精神。因此，教师要积极改善教学方式，提升学生在教学过程中的主体地位，给学生充分的思考和讨论的空间。因为对艺术的欣赏是没有固定的模式的，每个人对作品的理解也各不相同。教师可以在课堂上让学生自行分为几个讨论小组，让学生在小组讨论过程中，各抒己见，充分发表自己的意见。然后每个小组派一名代表到讲台上进行发表总结。通过这种方式，给每个学生充分发表意见和看法的机会，加强了学生之间的交流，培养了学生的创造性思维和创新能力。【4】
（二）发挥多媒体信息技术的功能
对美术作品的欣赏没有固定的答案，需要学生掌握基本的美术鉴赏知识的情况下，通过对美术作品的欣赏，充分了解作品的技术内涵，领悟内在的人文精神。所以，教师在进行课堂教学时，可以利用多媒体信息技术，通过图片、视频的形式，让学生更加直观地欣赏更多的美术艺术作品，提升学习效率，更有助于学生人文素质的培养。
（三）贴近学生生活实际，提升学生内在修养
生活中处处是艺术。只有无限的贴近生活实际，艺术才能发挥最大的人文价值。教师要引导学生发现和搜集生活中的各种艺术形式，提升学生的审美能力。例如在学习《美在人间——中国民间美术》课程时，教师可以鼓励学生搜集生活中常常见到的具有代表性的艺术形式，例如酥油花、藏式风筝、藏戏脸谱、藏饰等带到课堂与同学之间进行交流，并能够充分说出作品的文化内涵。通过这种方式，进一步提升学生的审美能力和内在修养，促进人文素质的提升。【5】
结语
综上所述，注重对高中美术鉴赏课程的人文素养的培养，对于提升高中生的综合素质具有重要的作用。高中教师要结合藏区学生的实际情况，积极创新教学方法和教学理念，激发学生的学习兴趣，引导学生深刻领会美术作品中的丰富的人文精神，提升学生审美能力和美术素养，对于学生的长远发展具有重要的意义。
参考文献
[1]美术鉴赏对高中学生的影响[J].张云中.艺术教育.2013(6)
[2]中国当代艺术批评的视野[J].沙鑫.剑南文学（经典教苑）.2011(05)
[3]美术教学与多媒体[J].曹静.青年文学家.2011(08)
[4]探讨中的当代艺术教学[J].王南溟.美术观察.2008(07)
[5]藏族美术史[M].康.格桑益希.2005(12)
作者简介：何平，毕业于内江师范学院，美术学专业，文学学士 ，任职于西藏日喀则市第一高级中学，从事高中美术教学。