摘要：随着我国教育系统的新课标改革以来，在初中英语阅读教学中，可以采用情境教学法，为学生创造合适的语言环境，帮助学生掌握阅读技能。在情境的创设中，要注意提升情境的真实性及可接触性，并进行学生的情感带入，激发学生的学习兴趣，达到提升学生英语综合能力的效果。
关键词：情境教学法；初中英语阅读；阅读教学；应用
引言
对于初中英语阅读教学而言，教师可以通过设立教学情境调动学生的课堂积极性，提高他们对于阅读学习的热情，从而打造出轻松愉悦的阅读教学氛围。这种方式积极顺应了新课改的教学目标与思想，有助于学生更好地展开后续学习。
1情景教学的基本内涵分析
情景教学指的是在英语课堂中进行口语及书面语言的实际交流活动，在新课改背景下，初中英语教学非常重视情景式教学，情景教学可以让学生在语言环境中提升，让学生产生对英语学习的兴趣，促进学生学习积极性的提升。初中学生正处于青春期，情景教学可以根据学生特点创设，将初中英语阅读过程中的难题进行全面解决，保证学生阅读能力的进一步提升，将学生整体英语能力提升。
2情境教学法在初中英语阅读教学中的应用策略
2.1引入生活化真实情境教学法并加强学生主动探究与实践
初中英语课程的复杂度日益提升，这不仅体现在教学内容难度的日益增加，还有更重要的是教材内容中所展现的教学思想与情感的复杂化。教师在利用情境教学法开展英语阅读教学探究时，要注重与学生生活实际的连接，通过开展生活化的真实情境教学法，加强学生在教学活动中的自主实践与探究。根据这种要求，教师可以开展情景剧、课本剧以及角色扮演等多种形式的真实情境教学模式，提升学生的学习体验与效果。例如，在学习七年级下册《Can you come to my party?》时，本节课的主要教学内容在于让学生探究，如果在某件活动中，自己因为某些原因而不得不拒绝别人邀请的英语表达，以及与邀请者之间产生的一系列对话。以这样的内容为基准，教师进行角色扮演的情境创建。教师开展的情境中需要有多个同学互相结成小组，其中一个作为寿星，也就是聚会的邀请者，其他同学作为朋友或亲戚，也就是聚会的被邀请者，以此展开一系列对话内容。在这些对话中学生要充分应用到课本中的表达句式以及相关教学知识点，进行委婉的推辞与拒绝。
根据这样的要求可能会涉及到的表达内容:对话一“A：Hi，B，can you cometo my party on Sunday?B：Of course I'd like to go，butI'm afraid I can't，because I haven't finished my homeworkyet；A：That's a pity.You must come if you have time.”、对话二“A：Hi，C.Do you have time to come to my party onSunday?C：I really want to go，but I'm afraid not.I'vehad stomachache for several days.I'm going to see a doctorthese days.A：That's terrible，but I hope you get bettersoon.”通过这样的形式，学生之间展开对教学主要内容的语言表达训练，并强化对本节知识点的应用能力，有效提升自身的阅读能力水平。
2.2联系教材创设书信情境
书信是初中英语阅读和写作中常见的格式，它也是每年中考必考内容之一。一般教师在八年级下学期开始教授学生书信知识，先从书信阅读入手，然后进行书信写作教学。当今社会处于信息化时代，学生对书信较为陌生，教师可以利用情景教学法，从学生熟知的事物出发，设置一些相关的书信话题，进而帮助学生理解英语书信。例如：在新课标七年级下第四单元《Why don’t you talk to your parents》中，阅读以书信的方式呈现给学生，涵盖了很多词汇量，对学生来说理解起来有很大的难度。教师可以根据书信内容，巧妙设置书信情境。这封书信的主题贴近学生生活实际，高度关注青少年的心理健康和情感教育，不仅浮现和巩固了关于烦恼和建议的句型和相关词汇，还输入了更加丰富的词汇和语言表达。学生对于父母一定有很多的话想说，教师可以让学生用中文写出几句，然后帮助其进行翻译，从而达到书信阅读的教学目的。
2.3利用活动营造良好的教学环境
在初中英语阅读课堂教学过程中，为了将学生的英语实践能力增强，教师可以根据教学实际情况创建活动情景，让学生在活动开展过程中利用所学习到的英语知识对活动角色进行充分理解，利用角色促进英语教学效果的提升。教师在活动教学中可以让学生进行角色扮演，活动中会涉及到对话，学生通过活动对话能够对英语知识进行掌握及理解，这样学生才能充分掌握语序，并能在实际生活中听懂和此次活动相关的谈话及交流，并能够与他人进行简单的沟通，在实际生活中也可以应用简单的英语语句对他人进行帮助。活动情景教学模式能够让学生的课堂参与度更高，学生也能够积极投入到英语学习过程中，并将活动情景教学的实际作用应用到生活中去，将学生英语学习综合能力提升。
结语
随着我国经济的不断发展，社会对具有综合能力的国际型人才需求越来越大，英语沟通是一项必要技能。初中是学生正式学习英语的阶段，需要培养他们的英语阅读能力。本文列举了一系列情境教学法在初中英语阅读教学中的应用策略，为相关专家学者对英语阅读的研究提供经验参考。
参考文献
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