摘要：本文以核心素养背景下的高中英语阅读教学方法为主要内容，通过结合新课改对标准英语的需求，以阅读问题为主，帮助学生对英语阅读有着更好的认识，促进学生的阅读能力得以提升，进而来提升学生的思维能力，促进学生的综合能力提升，从而加强核心素养在高中英语阅读教学中的应用价值。
关键词：核心素养培养；高中英语；阅读教学方法
随着社会的不断发展，社会对人才的要求越来越高，教育也在随着时代的发展而不断改进，传统的教学模式已无法适应当代的教学形式【1】。高中英语是教学中重要的组成部分，对学生未来的发展有着重要的影响。因此要对高中英语教学方式进行创新，通过创新对学生英语综合能力进行提升。在改革过程中通过转变教学模式，对教学理念进行创新，在教学过程中培养学生的核心素养等方面来促进学生的全面发展。英语阅读一直是英语教学中的重难点，因此在英语阅读教学过程中教师要根据学生的具体情况进行针对性教学，从而提高学生的综合能力和修养。
一、基于核心素养培养下的英语阅读教学应用原则
（一）创造性原则
在教学设计中采用创造性原则来激发学生的创造力，要求教师采用独特的教学方式激发学生在课堂上的学习兴趣。营造轻松的教学环境使学生在轻松的环境下，产生丰富的想象力。在教学过程中教师要引导学生主动地发表个人观点，给予学生肯定和鼓励。
（二）体验性原则
在英语阅读教学实践中，要融入师生活动。通过教师和学生共同进行文本的解读来理解文本的含义，使学生感受到文本所蕴含的精神，帮助学生对阅读的文章进行理解【2】。
（三）启发性原则
教师要充分调动学生学习的自主性，通过引导学生自主学习来帮助学生掌握英语知识，提升学生分析问题和解决问题的能力。教师在教学过程中通过对学生进行引导来帮助学生进行认知，通过对学生的引导来使学生进行独立思考，培养学生的能力。
二、基于核心素养培养下的英语阅读教学策略
（一）以阅读问题为主，提高学生语言能力
问题导向是教学过程中重要的教学方式，也是提升学生英语核心素养的基础，在英语教学过程中教师通过问题的分析来进行教学，在问题的分析过程中提升学生的思维意识，使学生对问题进行分析和判断，引导学生进行自主的思考。思维意识可以对学生自主思考起到很大的作用，学生通过自主思考有利于加深对英语知识的认知和理解，因此在英语阅读教学过程中教师通过英语教学的内容来设计一些问题，让学生结合实际情况来对问题进行思考，从而循序渐进的引导学生培养英语的语言能力，在进行问题的设置时要从浅入深，通过不断提升英语问题的深度来使学生向更深层次进行分析和思考。在阅读教学过程中教师首先要根据教学的主要内容进行深入分析，然后针对教学的知识设计相应的问题，使学生带着问题去进行阅读，从而达到针对性教学。学生带着问题进行阅读，可以对文章的内容有一个初步整体的认识，在学生进行思考后教师要给学生充分的时间和空间来对问题进行思考和分析，使学生通过自主对文章进行阅读和思考来寻找到相关的知识和内容，从而帮助学生自主的解决问题。在问题解决后教师也要为学生提供一些课外的英语知识内容，帮助学生对英语知识加深理解，深化学生的思维意识。在问题设计时要遵循开放性的原则，在设计问题时要充分的尊重学生个体化的差异，针对学生的具体情况和不同学生的学习能力展开问题的设计，从而提升学生对英语文章的理解，进而达到层次性的有效教学【3】。
（二）引领思维意识，提升学生思维品质
教师在进行英语教学阅读中主要是为了培养学生的核心素养，因此就要对学生的思维意识进行提升，通过对学生思维意识的培养来促使学生整体的发展，在实际教学过程中要对如何处理学生思维意识进行研究，通过对培养学生思维意识为主要目的来使学生掌握英语核心素养提升的价值，在教学过程中要针对英语知识来展开多方面的问题。在传统教学过程中教师在与学生互动时多采用提问的方式，一旦学生无法作答，很多教师则采用直接回答的方式，不给学生太多的时间进行思考，这种形式不利于对学生思维意识的培养，使学生对课堂互动有着心里的抵触，无法达到实际的教学效果，因此在教学过程中教师要通过对学生进行指导和引导的形式来逐步引导学生对问题展开思考和分析，使学生的思维在对问题的分析过程中得到了发散，帮助学生可以自主的去寻找问题的正确答案，激活学生的思维意识，使学生的综合素质得到提升。教师在进行英语阅读教学时要针对阅读展开详细的分析和研究，通过对学生思维意识和想象力进行培养，使学生在学习过程中逐渐培养出学习思维，促进学生对英语阅读的自主学习，提升英语阅读教学的质量。
（三）借助情感体验，提升学生文化意识
学生核心素养培养的最有效方法是进行情感体验，教师在实际教学过程中要对英语学习的内容进行精确地选择，通过有意识的选择教学内容来进行教学促进对学生思维的培养，通过对学生思维的培养来提升学生对英语文章的理解和掌握，在学生进行英语阅读过程中强化学生的情感体验和感受，在教学过程中尊重个体化差异。采用个体化的教学方式来进行英语的教学，使学生在学习过程中可以展示自身的情感和语言能力，在语言的表达和情感的升华下使自身的英语综合能力得到提升。学生在对英语反复学习中可以形成文化意识，在实际学习过程中教师要根据英语的内容将英语的知识与现实状况结合起来，帮助学生进行情感体验的活动，在实际教学中要针对内心感受来进行教学，充分考虑学生的实际情况，通过对学生进行个体化教学来帮助学生对文章加深理解【4】。学生在教师的带领下，可以更为详细的分析文章，通过不同的层次欣赏英语文章可以使学生感受到英语文章带来的情感体验，从而方便学生结合实际情况进行学习。在教学中过程中通过不断感染学生，提升学生体验式教学，使学生在学习过程中进行自我的反思，对自我的学习和生活状况进行重新的审视，在反思过程中形成文化意识。例如教师在教学过程中要根据实际情况教学并提出相关的问题，在英语不同国家肢体语言意思知识的讲授过程中。教师通过对不同国家肢体语言表达意识的不同进行着重的介绍，来使学生通过不同的肢体语言来掌握不同国家的文化背景和知识，使学生感受到不同国家带来的文化体，进而可以加深对对肢体动作表达的意思和相关英语知识的理解，使学生的英语能力得到提升，促进学生对阅读的理解。
结语
英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，高中英语阅读是整个高中阶段最为重要的内容，是提升英语综合能力的重要部分。在高中时期对学生核心素养的培养有利于提升学生的学习能力，教师在教学过程中要对学生的情况进行正确的分析，引导学生进行学习，培养学生的思维能力，促使学生对英语知识理解，并能够更好地对英语知识进行掌握，升华学生自身的情感和文化意识，在学习中提升学生英语语言表达的能力以及思维能力，使学生的综合能力得到提升。本文通过以阅读问题为主，提升学生思维能力；引领思维意识，提升学生思维品质；借助情感体验，提升学生文化意识等三个方面来对学生英语阅读进行教学，以此来不断提升学生英语的核心素养，进而促进学生自身的全面发展，为学生未来的进步和发展奠定基础。
参考文献
[1]陈宏.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学策略研究[J].才智,2020(12):105.
[2]王新竹.对基于核心素养的高中英语阅读教学的几点探讨[J].课程教育研究,2020(13):90.
[3]肖晗.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].课程教育研究,2017(28):115-116.
[4]刘林峰.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].英语教师,2016,16(24):54-58+63.