摘要：不管是哪个阶段的英语教学，听、说、读、写这四项是学习英语的必要途径也是学习英语的重要目标。学习语言最终是希望学生能听会说，由此可见听力教学是初中英语教学中的必要的有效的学习途径之一，然而，我国的初中英语听力教学不管是方式还是教学效果、教学水平都存在很大的问题有待解决，这种现象的出现不但会使初中学生的英语水平得不到有效提升还会影响整个初中英语教学效果和成果。本文就初中英语听力教学的现阶段不足以及优化策略进行分析探讨，以有效的解决现存的问题，提高我国初中英语听力教学的水平和效果。
关键词：初中英语；英语听力教学；优化策略；分析探讨
随着我国整体实力的快速增加，为顺应时代的发展进步，我国政府对全面素质教育的水平和要求有所提高，同样对于初中英语听力教学的教学目标和要求也有所提高，英语作为一门语言类学科，适用范围及其广泛对学生的发展进步有一定的影响，所以对于初中阶段英语教学和英语听力教学不但要注重学生英语知识的积累更要培养学生熟练利用英语进行沟通交流的能力，与此同时，英语听力教学的重要性就变得明显了，初中英语教师在进行英语教学时要将听、说、读、写置于同样重要的教学地位，培养学生英语能力的全面发展，而不能仅仅培养学生的“聋子英语”和“哑巴英语”的能力。在新的时代发展背景下，教师应根据我国的英语教学要求，提高自身专业能力，利用多元化的教学方式去提升初中学生英语听力水平。
1 对提升初中英语听力水平造成阻碍消极要素的简要说明
1.1缺乏得当的听力教学方法
学习语言不但需要自身的努力更需要学习的方法和窍门，英语听力的有效教学需要教会学生对英语的感知力和敏锐程度，在英语教师英语教学过程中，教师多注重培养学生的书写以及阅读能力反而忽略了英语教学中听力的重要教学要点。由于缺乏英语教师对学生开展的英语听力的练习和实践，导致学生只具备丰富的语法知识却不太重视英语的发音、语感等不良现象的出现，由于发音的不正确学生以形成听力误区，在练习英语听力时会因发音问题错过正确答案或是无法紧跟英语听力资料的进度。在对学生进行英语听力练习时，由于大多数教师对英语听力的不重视使学生产生英语听力不重要的固定思维，这导致学生在练习听力时不用心、心态不端正、状态过于放松，这种情况的出现无法使学生的英语听力水平得到明显的上升。
1.2初中学生的英语知识匮乏
大多数城市中的初中生多是在进入初中时才开始在真正意义上接触和学习英语，没有前期的学习铺垫和对英语知识的巩固，这对教师开展有效的英语听力教学产生了极大地不利影响。学习语言的基本就是语言知识量的积累，没有较为全面的、丰富的英语知识和英语词汇量是无法顺利开展初中英语听力教学的。在英语听力的练习中，学生一定是要具备较为丰富的词汇量的，只有这样才能准确地倾听并了解到听力材料的内容，所以要想优化初中英语听力教学必须要从根源上解决，那就是丰富学生的英语知识。
1.3缺乏英语的学习环境
英语作为一门外来语，大多数的学生对其不了解，对英语听力材料中所表达的外来文化更是不了解，无法通过有效的环境去获取外国的生活习惯、语言风格等英语中的文化知识。学生从小接受汉语的熏陶，一时不太适应英语这门语言的学习。学校外教的数量匮乏，缺少练习英语听力的空间和环境，缺乏学习英语的环境，学生没有空间和地点有效的练习到英语听力知识，学生在合适的语言情境练习英语听力和英语口语沟通能力对提高英语听力水平十分重要，能够为初中学生构建更加全面的听力环境和学习英语听力的机会是需要及时解决的关键问题。
2 目前初中英语听力教学模式的不足之处和漏洞
2.1 教师存在对英语听力教学的不全面认识
无法提高学生的英语听力水平在极大程度上是因为教师对英语听力教学的过度忽略，尽管听、说、读、写都是学习英语的必要途径，但是教师多会认为读和写更加重要，从而花费大量的时间和精力去锻炼和提升学生的读、写能力，由于教师对英语听力教学的忽略使学生的英语水平多停留在写和读的学习阶段不具备倾听和与别人进行沟通交流的能力；受长期应试教育的影响，教师对于英语听力的练习只局限于重要考试的复习突击阶段，只达到了通过短期练习所达到的短期英语听力水平，并没有使学生获得相应的英语听力能力，这种现象对提升初中英语听力水平、优化初中英语听力教学起到阻碍作用。
2.2 教师英语听力教学方式不够新颖、多样化、多元化
在初中英语听力教学中，教师根据教材的听力部分大多会选择录音机或音频对学生做英语听力锻炼，没有更多的媒介为学生提供英语听力锻炼的机会和方法。教材中的英语听力练习也多是用播放磁带的方式播放两遍，学生根据录音进行练习和完成习题，这样的练习方式太过单一，在英语教学过程中，教师也没有较硬的专业能力去开展全英教学，这使学生与教师用英语进行互动的机会和时间不多，课下又由于科目较多没有与教师进行交流的时间，没有交流就为学生英语听力的练习和巩固造成了很大的困难，也给学校提高学生英语听力的教学活动带来了很大的障碍。
2.3 英语发音的标准受生活环境的影响
英语的发音和汉语的发音两者有很大的区别，英语作为外来语种与我们的日常生活环境完全不符合，在环境的影响下尽管教师受过精细的英语学习但仍会出现英语口语发音不标准的情况，在对学生进行教学时教师会无意识的把一些自身的语言习惯教授给学生，对学生形成误导，导致学生从在单词的学习和朗读上就出现了问题，之后更是对英语的学习有更大的影响。在学生进行英语听力练习时，录音或音频中的英语是很标准的，但学生由于受日常中教师英语口语教学的影响以及英语中的同音异义词的混淆，致使相同的单词或语句会出现不同的读法和含义，这导致学生很难辨别听力材料的问题对错或理解不到正确的意思反而丢失分数。
3 优化初中英语听力教学的相应实效性措施
3.1 初中英语教师应坚持不断提高自身专业能力
作为初中英语教师，是学生的英语学习榜样和方向，所以教师要具备标准的英语口语发音，提高自身的英语口语发音水平，在为学生打下良好的英语发音基础的过程中向学生传授正确的英语发音。教师首先必须要有规范的合格的英语发音，用规范的流畅的英语口语去教授学生，使学生在进行英语听力练习时能够准确无误的分析出听力材料的重点和主要内容的含义，不再有因为英语发音导致错误频发的现象出现，所以教师要对学生负起责任，坚持不懈的付出时间和精力去提升自身的英语教学专业能力。
3.2 多应用多样化的英语听力教学方法
随着科学技术的发展，英语教师可以利用多媒体设备以及互联网上多样的英语听力教学材料或是素材为学生创设英语听力练习的环境氛围，可以根据不同年级的英语听力教材科学合理的选择英语听力材料，同时将音频与图片或是视频相结合，为学生创设有利于英语听力水平发展的学习环境。
结束语
综上所述，随着时代的发展需要，我国初中英语教学水平特别是听力方面有待加强。面对着新的社会发展方向，只有把这些会阻碍我国初级中学英语听力水平进行优化的问题有效地处理掉，才能提高初中学生英语听力的水平，优化初中英语听力教学，为社会培养优秀的英语应用型人才。总结来说，各类各级初级学校和教师都要分析本校所存在的英语听力教学中出现的问题，在根据学情的基础上进行科学合理重新规划和完善，在我们共同努力下，初中英语听力教学的优化一定会得到完满的结果。
参考文献：
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[2]王红.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策［J］.中国校外教育旬刊，2016.