摘要：创新能力是当代人才需求的明显标志，小学英语的课堂教学对学生创新思维的培养要注意明确现代教学理念、营造创新氛围； 改进教学模式； 激发创新思维；采用新的教学方式和方法，培养学生的创新能力； 拓宽学生创新思维。
关键词：小学英语；创新教学；创新氛围；教学方法；评价
How to make innovations teaching in English? 英语教学要创新，所谓创新，简单的说就是帮你打破世俗观念的阻碍利用已有的自然资源创造新事物的一种手段。创新是指能提出异于平常人思路的见解，借助现有的理论和物质，获取一些有利于效果的行为。英语课堂的创新教学还应就培养学生学习语言的兴趣为基本准则。兴趣可以激起人的生命力，致使大家爱自己的事业、学业。 人们学习强有力的动力，是对学习对象的兴趣。 兴趣是最好的老师。 何处无兴趣，何处就无记忆。教育需要改变方式、需要创新，本着培养和提高全民族的创新能力为目标。
一、创设质疑情境，营造创新氛围
在中国大部分英语教师为了得到较高的升学率还是用低成效的传统教学方式，在教学中太过于看重理论的传授，而忽略了培养学生在现实生活中运用语言能力。在已有模式教学中学生只是追求理论知识，抹杀了学生的创新性，就像教育家尼尔波斯特曼说的“学生入学像个问号，毕业却像个句号，这就是失败的学校教育。 “学起于思，思源于疑”学生有不懂的问题才会更深层次地思考问题，才会有提高，有创新和创造。而已有的教学上教师是学生传授者、解惑者，学生在课堂上的很多时间被教师占用，而学生被动地学习语言，学生不是主动学习，这样的课堂缺乏活力，师生之间欠缺情感交流，没有有效互动。设立情境教学可以让学生在英语世界里遨游，可以让学生在学习语言的同时享受乐趣，还可以激发学生学习英语的兴趣，设立情境还能把真实的生活带进教室。 总的来说可以这样创设情境：实物道具等创设情境、生活呈现情境、画面呈现情境、利用多媒体创设情境等。教师要从教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素养，适当的设置情境，不停地激发学生的学习兴趣，为提高课堂教学效果打下基础。
二、多种教学方法融合，适时选择运用
在教学过程中，一样的内容让不一样的老师上，取得的成效也是不同的。 有些教师课上课后花了很多时间却收效甚微，有的教师采用创新方法教学却能取得很不错的效果。英语教师要根据自己班学生的特点，总结出属于自己的独特的教学方式。
(一)在教学环节方面
英语课的第一个环节是 Warm up，有很多教师利用唱歌的方式来调动学生的积极性，而我采取的是 Tell an interesting story that is to say to use a story to lead in.小学生对世界充满好奇，正是他们的好奇心让他们喜欢听故事。 例如教授动物We love animals时可以讲这样一个故事mice in the house学生既能听故事，又能调动他们对动物世界的好奇，还能使他们明白一个道理： 一些事情说起来容易做起来难。 第二个环节presentation呈现新知识。 我经常把肢体语言带入课堂，并使用夸张的动作表达出来，学生们特别喜欢。
如在教身体各部分的名称时可以带着全部同学一起边做I say you do，touch you nose，touch your ears 还可以让学生玩Guessing game 的游戏。 “游戏是儿童的天性。”在玩游戏过程中追求知识是学生喜欢的学习方式。在游戏中教学能让学生更愿意接受新的单词，适合学生的活泼好动的年龄特征。
（二）在词汇教学方面
构成语言的要素是词汇，学好词汇是学好英语的重中之重。英语的词汇教学从来都是英语教学中的一个难题。下面介绍两种词汇教学方法：利用拼读规则教学单词。小学生从小就学习汉语拼音，对拼读法则比较熟悉。采用这个方法可以帮助学生发现和掌握常见字母的组合的拼读规则。反之，从单词的读音可判断其拼写形式。比如在教授字母的发音的时候可以借助多媒体播放一些关于字母发音的视频Phonics song学生在观看视频动画和享受美妙音乐的同时还能学习字母的发音；利用实在物体和图画，增强词汇教学的直观性。尤其是对从未学过英语的学生，采取直观教学，一开始就把生活中的实物或人的一些行为动作和英语联合起来，使学生得到一个感观印象。运用实物教学方可激发学生的学习兴趣，加深、增强对所学理论内容的理解和记忆。在教学中，还需更进一步探索实物教学的方法，提高教学效率。
（三）在教材使用方面
解读教材。 教师不是教教材，而是用教材教。 如何有效的使用教材？ 首先要解读文本，根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材以三年级为起始年级，重在培养学生学习英语的兴趣和简单的听说认读的能力，注重语音的扎实教学是小学英语PEP教材的一大亮点。 本教材要求教学字母时，以语音教学为导线，注意教授英语字母在单词中的发音规律，为语音的学习打好基础。 本教材还要求学生可以依据所听的词语识别图片或实物； 能听明白课堂简单的指令并做出一定的回应； 能根据指令做事情； 能根据图片和动作对简短的故事做出反应。 能看图识词； 能在指认物体时认读所学词语； 能正确书写字母和单词。 通过实践，我觉得小学英语教学不只要满足对单词、句子的定义解释。那会使教学内容淡而无味，课堂气氛烦闷，从而影响学生对英语的学习。 所以我们一定要讲究教学方法，还要运用得当。 如教学“football”时，可以把它拆分为“foot”和“ball”解释为“用脚踢的球”就是足球。
三、积极评价，鼓励创新行为
每个人生活在人群之中，很在乎自己的价值。教师能否在日常教学中对学生的行为表现及时做出积极、有效的评价对学生的健康成长起到不可估量的作用。 评价的类型有很多种：赞扬性评价、启发性评价、批评性评价、引导性评价等多种。 表扬性评价是学生最喜欢的，学生能在教师的评价中获得信心，培养强烈的荣誉感。 所以当学生每次进步时教师都可以进行表扬，以激励其扬帆远航。教师要相信每个正常孩子都是语言学习的天才，他们都富有创造才能。让我们携起手来，变“要我学英语”为“我要学英语”，培养学生的创新能力，让我们一起刻画英语创新教育的理想蓝天。
参考文献：
[1]路美峰.英语教学中如何创设情境[J].信息教研周刊,2011.7.
[2]李天群.小学英语词汇教学有效策略研究[J].大观周刊,2013.4.
[3]曹东红 .“小组合作学习”之反思[J].快乐阅读：下旬刊,2012.3.