导言
扶贫攻坚是“十三五”规划的重中之重，是落实四个全面战略布局的关键举措。要确保贫困人口彻底稳定消除贫困，教育扶贫是彻底稳定脱贫的重要推手。习近平总书记曾说过，扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。据国家最新公布的农村教育数据显示，我国农村地区特别是老少边穷地区的教育发展还比较滞后。弥补教育“短板”，就得解决城乡、东西部教育资源分配不均的现状。首先要在观念和政策上向贫困地区倾斜，加强东西部教育资源交流。国家已经开始高度重视教育扶贫，并采取了一系列推动贫困地区教育发展的切实举措。
四川省盐边中学，作为县级高中，许多学生来自农村或少数民族地区，学生英语基础薄弱，而作为省级一级示范学校的四川省攀枝花市三中在英语学科教学上较有心得，如何让两校实现英语教学资源均衡、教育精准扶贫，这是亟待解决的问题。
核心概念界定
1、教育精准扶贫
教育精准扶贫是指因地制宜，根据当地状况，精准投入资金、人力和配套措施，发展当地需要的教育类型，教授对当地居民有用的知识，从而发展生产、增加收入、摆脱贫困，最终实现地区脱贫。在教育扶贫工作中，要特别关注扶志、扶智和扶学的结合。以教师精准培训促进教师专业发展是当前阶段教育精准扶贫的重要突破口。教师培训,有利于创建灵活多变的贫困地区教师培训环境、优化贫困地区教师培训资源、精准关照贫困地区教师专业发展的内在需求、精准监测和评估贫困地区教师培训成效。
2、教育均衡
教育均衡强调教育资源分配过程中的公平合理配置，即各级政府要确保教育资源在区域之间、学校之间、受教育群体之间有效合理的均衡分配。宏观层面上，教育均衡强调的是教育资源配置的公平合理，微观层面上主要指硬件和软件上的配置均衡，特别是教育教学理念、学生生源、教学质量和教学结果等资源的公平分配。现阶段要达到完全的均衡分配是不可能的，但可以达到教育供给的相对均衡。如缩小校际之间差距、提高学生教学成绩、提供师资力量等方式都可以实现教育相对均衡。本研究目的是在吸纳和继承前人研究成果的基础上,进行深入调查研究和检视思考,透视和揭示义务教育均衡发展的本质内涵、外延及其价值取向,以期澄清一些模糊认识,形成新的科学的义务教育均衡发展观,完善和创新教育均衡发展理论。
通过对两个经济、文化发展水平不一的县区进行抽样调查,进一步理清教育均衡发展的制约因素,并试图通过比较研究和实证调查研究,建构适合我国实际的县域义务教育均衡发展标准体系,构建义务教育均衡发展的科学理念和实践模式,为县域义务教育均衡发展提供可资借鉴的理论指导和经验范例。
3、结对帮扶
结对帮扶是以先进带动后进，优势带领劣势的一种优势群体帮助扶持相对弱势群体的形式和手段，可以是一对一，也可以是多对一，还可以是多对多互相结对。运用的地方非常广泛。在教育事业中的高中结对帮扶常常以不发达地区学校为帮扶对象，由教育优势学校发挥带动作用，通过组织开展专题讲座、现场指导、座谈会议、案例分析、名校对话、名校献课、校际合作、岗位互换、资源共享、师徒结对、家校牵手等活动，使被帮扶学校在管理水平、校园文化、师资建设、办学条件、教学质量等方面有明显提高，促进学校间的教育公平。教师要重视高中英语教学中的学困生群体,对其成因进行分析,主要有学习存在畏难情绪、英语学习基础薄弱、学习方法不得要领、学习氛围较为枯燥等.教师要强化思想教育,帮助学困生重新树立自信;学生之间结对,制定计划消除薄弱环节;层级之间结对,给予学习技巧方法指导;营造良好氛围,增强学困生的积极情感;从而促进学困生的有效转化。
本研究的思路和方法
本课题将初步划分为三个研究阶段：
1、寻找理论依据，两校英语组初步结成帮扶队伍；
2、由攀枝花市第三高级中学校为盐边中学提供英语教师团队，两校教师共同研究学生英语教学现存问题并通过现场献课、开办讲座、教学资源共享、教师经验交流等方式提高盐边中学学生英语核心素养；
3、总结两校结对经验，以书面形式发表。
本课题的研究方法
1、实地调查法。在盐边中学进行实地调查，深入了解在校学生英语学习情况；
2、问卷调查法。以匿名形式，了解盐边中学学生从思想上到学习方法上真实存在的问题；
3、文献研究法。参考国内外教育精准扶贫和两校结对学习的理论支撑，以理论指导行动；
4、信息分析法。通过网络平台可以用来采集学生英语数次测试的具体数据，通过数据可以详细分析出学生的薄弱项，从而有的放矢；
5、对比分析法。通过在实行结对前和结对后几次测试的数据对比，可以清晰得出学生英语成绩通过两校英语教学结对是否有效提升的结论。
参考文献
[1]张美杰. 同伴互助学习在高中英语写作教学中的应用效果研究[D]. 2018.
[2]刘燕平. 同伴互助在高中英语写作教学中的有效性研究[D].
[3]才丽丽. 高中英语教师课堂管理的问题及对策研究[D].