摘要：英语词汇教学是初中英语教学的主要构成部分，是学生学习英语学科的基础。在核心素养背景下，初中英语词汇教学的主要目标不仅是要求学生记住单词，更加重要的是要让学生真正理解单词的含义，并掌握词汇的实际应用方法。但是在实际的初中英语词汇教学过程中还存在许多的问题亟待解决。本文主要通过对现阶段初中英语词汇教学现状进行了分析，并探究了核心素养背景下初中英语词汇教学的主要方法，旨在不断提升学生对于英语词汇的理解能力和应用能力，提升学生的英语综合素质，为学生的长远发展打下坚实的基础。
关键词：核心素养 初中英语 英语词汇 教学 方法
词汇教学是学生学习英语学科的重要基础，只有掌握一定的词汇量并能够在实际生活中应用，才能够切实提升学生的英语综合素养。但是在实际的初中英语教学中，教师对学生的词汇教学仍然采用传统的教学方法，通过抄写、背诵等方式，让学生机械地学习英语词汇。随着核心素养教学理念的逐渐深入，对初中英语词汇教学提出了新目标和新要求。核心素养教学背景下，不仅要让学生掌握基本的词汇量，更加注重的是要培养学生英语学习能力和英语思维能力，让学生充分理解英语词汇的含义，并能够进行熟练的实际应用。英语教师可以对教学理念和教学方式进行积极创新，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，提升英语词汇学习的效率，增强学生的英语综合素质，对于学生的终身发展具有重要的促进作用。
一、现阶段初中英语词汇教学存在的问题
（一）没有良好的学习习惯
由于英语学科的学习是一个持续性的学习过程，需要学生具有足够的耐心和恒心，坚持不懈的学习才能真正掌握一定的词汇量，并理解英语的实际应用方法。但是由于初中学生年纪比较小，自控能力不足，缺乏持久学习的耐心，导致对英语词汇的学习和掌握不透彻，不能够真正地理解词汇的含义和应用方法。在没有基本的英语基础的情况下，对于更加深层次的英语知识的学习更加困难，导致学生在英语学习的过程中逐渐失去了耐心和信心。
（二）教学方法单一枯燥
在现阶段的初中英语词汇的教学过程中，主要的教学方法就是教师带领学生反复朗读单词，重复几遍之后，让学生自行背诵和抄写。由于初中学生年龄还比较小，记忆能力还不是很强，性格活泼好动，好奇心比较强。传统的教学方法没有考虑初中学生的实际身心发展特点，不仅为学生学习英语词汇增加了难度，而且枯燥单一的教学方法，沉闷的课堂教学氛围，逐渐让学生失去了学习英语词汇的兴趣，甚至部分学生产生了厌学的情绪。
（三）不会读音标
音标的学习是学生掌握英语词汇读法的重要基础。【1】熟练掌握音标的相关知识，能够让学生正确掌握英语词汇发音方法，增强学生朗读英语词汇的信心和勇气。但是在实际的初中英语词汇教学中，教师往往忽略了英语音标的教学，仅仅带领学生对新的英语单词反复朗读和跟读，然后让学生记忆背诵或抄写。但是下课之后学生往往忘记英语词汇的发音方法，久而久之学生渐渐失去了开口说英语的信心和勇气。
二、核心素养背景下初中英语词汇教学的方法
（一）运用多媒体活跃课堂教学氛围
随着科学技术的不断发展，越来越多的科学信息技术在教学中得到了广泛的应用。在进行初中英语词汇教学过程中，教师可以应用多媒体信息技术，充分发挥多媒体设备的优势，使初中英语词汇教学更加生动形象，通过直观的教学方法降低英语词汇的难度，活跃课程教学氛围，提升学生的学习兴趣和学习效率。相较于初中学生之前接触到的英语单词，初中英语单词增加了难度，英语单词一般比较长，一词多义的单词增加，对初中学生的英语词汇学习增加了一定的难度。在这种情况下，如果仍然采用传统的教学方法让学生死记硬背，不仅不利于提升学习效率，而且一定程度上降低了学生的学习兴趣。在核心素养教学理念指导下，教师可以利用多媒体教学设备，通过动画或者图片的形式，把英语单词形象化，吸引学生的注意力，让学生在观看动画和图片的过程中达到记忆单词的目的。通过这种方法把英语单词在学生的脑海中进行具象化，学生在以后拼写单词的过程中，脑海中就会出现相应的图片形象，增加了学生的记忆效果。
多媒体信息技术可以充分调动学生的视觉、听觉等感官，加速学生对英语词汇相关信息的处理效果，增加学生的学习效率。在实际的应用过程中，教师要根据英语单词的具体情况，采取合适的教学方法，为学生设置特定的教学情境，让学生在浓厚的英语语境的教学氛围中，充分发挥想象力和创造力，轻松记忆英语单词。
例如在学习与乐器相关的英语词汇时，教师可以搜集各种乐器的图片，并与相对应的英语单词结合起来，在多媒体设备上进行播放，让学生更加直观的学习英语单词。比如，吉他—guitar，钢琴—piano等，让学生根据图片指示，用英文说出乐器名字。
（二）利用构词法进行英语词汇教学
在初中英语词汇教学中，通过对构词法的充分应用，能够让学生在记忆英语单词时，把相互关联的词汇联系起来，进行综合记忆，一定程度上降低了英语词汇的学习难度。
①转换词。在英语词汇中，具有许多一词多义的单词，在不同的语境中，同一单词的词性和词义是不同的。【2】这类词统一被称为转换词。教师可以引导学生掌握转换词的学习方法，充分理解英语词汇的不同应用语境，能够在单词应用中举一反三，达到事半功倍的学习效果。例如，通常情况下，water作为名词“水”来应用，但是在不同的语境下，water可以转换为动词来应用，词义为“浇水”等。由此可见，英语词汇在长久的实际应用中，呈现出了多样化的发展特点，英语词汇的包容性比较强，单词应用具有较高的灵活性，同一单词在不同语境具有不同的词性和词义。因此在进行英语词汇教学时，教师要积极学生充分掌握根据语境分辨英语单词词义的方法，对于提升学生的英语学习能力和英语综合素质具有重要的意义。
②派生词。派生词主要是通过在词根前后添加前缀或后缀，把词汇转变为一个新词的方式。【3】在英语词汇中，包含了许多具有特殊含义的词缀，例如dis-是“不”的意思，组成dislike就是“不喜欢”；mis-是“错误的”意思，组成misunderstand，就是“误解”。教师在英语词汇的教学过程中要积极引导学生掌握词缀的应用规律，在实际的学习过程中通过对词根词义的判断，能够更加容易地分辨出派生词的含义，提升词汇学习效率。
③合成词。合成词主要是通过把两个不同的单词结合在一起构成一个新的单词。【4】例如，由foot和ball两个词组成的football，就是一个合成词，意思是“足球”。
（三）利用游戏方式进行词汇教学
由于初中生的身心发展特点，性格活泼好动，好玩好动。教师可以利用初中学生的这一特点，利用把英语词汇教学融入到玩游戏当中，让学生在游戏中加深对词汇的理解和记忆。例如，教师可以综合关于“身体部位”的相关词汇，让学生在游戏中通过表演的方式，猜出单词的含义，例如face、hand等。通过这种方式不仅活跃了课堂氛围，而且激发学生的学习兴趣，极大地提升了学生的学习效率。
结语
综上所述，在核心素养背景下的初中英语词汇教学，通过教师教学方法和教学理念的创新，增加词汇教学的灵活性和趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主观能动性，对于进一步提升初中英语词汇教学效率具有重要的促进作用。培养初中学生的英语学科核心素养，不仅需要让学生掌握基本的词汇知识和词汇量，更加重要的是要注重培养学生的英语学习能力，提升学生英语词汇和英语知识的实际应用能力，对于初中学生英语综合能力的提升和终身发展具有重要的意义。
参考文献
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