摘要：新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性，为了落实新课标，英语教师要不断调整教学目标，改进教学内容，优化教学方法。才能实现课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。
关键词：小学英语；课堂效率
英语教学的有效性，是指在一定的单位时间里，最好的完成教学任务。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程;教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。如何才能提高小学英语课堂的有效性？下面是我的几点思考。
一、小学英语课堂教学的巧妙设计
教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫作课堂教学设计。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
教学的目的在于帮助与促进学生学习。通过教学设计，教师明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，所以作为一名小学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是抓好英语教学必不可少的基本技能。
二、创设科学积极和谐的课堂氛围
（1）科学的英语课堂氛围。一般课堂便是教师的滔滔不绝和学生的默默无语，除了那点可怜的日常用语，语言课应有的交际功能可谓丧失殆尽，这种填鸭式的课堂效率很低，可谓事倍功半，得不偿失。教师要根据语言学习的规律，学生的认知规律，英语本身的特点，拟定一份较科学的课堂教学计划。坚决做到词不离句，句不离文，增强语感。注重培养学生良好的语言学习习惯，研究语言学习规律，训练学生用英语进行思维，提高综合运用语言的能力。坚持听说领先的原则，侧重培养学生的口头和书面的语言交际能力，渗透西方优秀文化用以丰富自己的人生，汲取成长的力量。
（2）积极生动的课堂氛围是减轻学生心理压力，提高学习效率的保障。沉闷的课堂气氛使得小学生压抑的心灵雪上加霜，势必造成一定的心理障碍，长期的压抑苦闷状态容易造成学习效率的低下。因此，营造积极生动的课堂氛围势在必行。力求做到新颖、有趣、地道，给学生充分的时间参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动提出问题，互相讨论，禁止教师独霸整个课堂，培养学生的问题意识，问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。要提高学生的问题意识，提高教师的问题意识刻不容缓，教师的问题意识强就能很好地激发学生的问题意识，在教学中必须摆脱那种只是搬运工的角色，从注重教学效果转向注重教学过程，创设真实或半真实的语言环境，创设问题情景，加强学生思维过程的训练，使学生积极主动地去发现问题和解决问题。
三、需要教师具备良好的文化素质和过硬的基本功
“亲其师，信其道”，只有当学生对教师有足够的信任时，他才愿意孜孜不倦的跟教师学习，要在学生中树立起威信，需要教师具备良好的文化素质和过硬的基本功。反之，如若教师“才疏学浅”，则就很难教出成绩优秀的学生，因为学生都觉得跟这个老师没有什么可学的东西。我们都知道这样一句话——“要给学生一杯水，自己得先有一桶水” 。由此可见教师具有渊博的知识是多么重要。而作为一名英语教师，能讲一口地道流利的英语，写一手漂亮的英语板书，通晓英语国家的风土人情，熟知英语节日典故，有较好的驾驭教材教法的能力，有较高的课堂管理能力，教态自然大方，善于与学生沟通等，这一切必将吸引学生的注意力，老师的威信在学生逐渐形成。反之，师生和谐也只能是一场空谈。
四、寓教于乐，让课堂变成快乐场所
根据小学生主要心理特点：1.好奇多问，对一切新事物都感到兴趣;2.活泼好动，喜爱游戏。比如孩子上课开小差，因此有趣味、有吸引力的东西能使小学生识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。 这样，学生就能从被动接受转化为主动参与， 由“要我学”转变到“我要学”。为了提高学习效率，应学会在愉快、轻松的气氛中进行教学，让课堂变成快乐的场所。下面我总结了一些游戏：（1）操作性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速回忆单词，复习旧知。游戏一：教师出示已学过的单词图片或卡片，学生一个接一个快速拼读单词，也就是“开火车”。游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后迅速在本子上写出。（2）趣味性游戏：这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣，启迪思维。游戏三：猜猜看，这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做出铺垫，而且学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋，动口，激发学生的学习兴趣。（3）合作性游戏：游戏四：角色表演，教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些句子创设情境，揣摩人物，然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。心理学研究表明：学生的心情舒畅时，就会焕发学生的热情，肉法求知的欲望，激起创造的灵感；反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造思维演义，对课堂教学的优化，效果甚差，失误也大。寓教于乐，让孩子在快乐中学习。
参考文献：
1.陈玲；试论有效的课堂教学评价[J]；当代教育论坛；2007年11期
2.林存华；课堂教学资源荒废现象的透视[J]；河北师范大学学报；2004年01期
3.唐烈琼；高效课堂教学目标的迷失与重整[J]；零陵学院学报；2002年05期