摘要：在初中英语教学中，教师可以通过批改作业了解到学生对知识的掌握程度和英语功底，从而优化教学方案，合理设计教学目标，准确把握教学进度。从英语作业批改的现状及其存在的问题，探讨分析了应对的策略，目的更好地促进初中英语课堂教学的发展。
关键词：初中英语 作业批改 问题 策略
一、引言
《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出：“英语的教学活动不应该仅仅限制于课堂教学，而是要延伸到课堂之外的学习和生活中”。而在初中英语教学实践中，作为教学补充和延伸的作业批改是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。一段好的批语能够鼓起学生前进的勇气，能够启发学生发现自己的错误并改正，还能够成为师生情感交流的桥梁。在此，笔者结合自己的教学体会，谈谈对初中英语作业批改的看法。
二、作业批改现状
新课程改革呼唤教师角色的转变，更加期待教师的教育教学观念及策略的与时俱进。对待作业批改我们必须不断创新。但是，教育发展至今，学生作业状况不容乐观，集中表现在如下几方面 ：
（一）学生作业质量不高，水分太大。最突出的问题是 ：作业所需要的“独立”成分淡化。教师布置作业盲目性太大，学生“完成任务”的思想太重 。师生均存在着 “为作业而作业”的不良倾向。抄答案、抄同学的、瞎做的、参看同学的、向老师 “不耻下问”的、找家庭教师的比比皆是，严重忽略了自己角色潜能的充分挖掘。由此形成的作业效果可想而知，或者错误百出、或者丝毫没有错误等等，作业规范、质量、速度等等大打折扣。
（二）批改方式单一，形式枯燥。现在的许多批改仍旧停留在教师批改这个中心，教师仍然没有从繁重的批改中解脱出来，没有充分调动家长、学生等资源的积极性，单打独斗还是批改作业所独有的风景，作业仍旧以作业本为主或是唯一的形式。作业本的角色没有什么改观，没有形成别具一格的形式。
（三）教师批作业时，总习惯亲自给学生作业的每个地方都要进行详尽批改，而学生总是习惯在下次做作业时直接书写上次的作业，没有形成自改、自查的习惯，对教师的劳动成果漠不关心。
（四）讲评作业环节缺失。教师对学生在作业中出现的这样或那样的问题，总是就点论点，不能进行系统化处理，不能上升到本质的、规律的层面上操作。结果往往是：学生当时在教师手把手的帮助下改正的可谓圆满，之后大凡错过的地方照样错，我们照样批与改，每天做着无用功，浪费很多资源。
综上所述，作业批改中存在的这些问题，不但让教师们感到徒然的辛苦，也让学生感到很无奈，制约了学生学习英语的主动性和积极性， 所以，对学生作业批改的改革应该受到足够的重视。
三、初中英语作业批改的有效策略
笔者根据上述存在的问题，提出自己对于改善提高初中英语作业批改现状的建议与对策。
（一）作业批改应遵循的原则：
1．适当点拨原则。学生是不成熟的个体，他们的发展离不开老师的指导。因而在作业批改中，经过老师适当启发点拨的学生更容易快速的找到错误的原因，明白自己的不足。
2．因材施教的原则。教师对学生作业的评价应该要体现层次性。 教师应承认学生个体间的差异，对于基础好的同学，教师可以要求他们做作业时积极探索，从中培养自己的创新精神和实践能力；而对基础较差的学生，对其作业的评价就要与前者区分开，要求只能逐步提高，循序渐进。
3．多表扬鼓励原则。教师在评价作业时，要学会看到学生的长处，及时地给予他们鼓励和肯定，让他们获得成就感，从而增强学习的自信心。
（二）作业批改方法的创新
1. 学生自改和互改。授完新节课内容后，检测一下教学效果，教师选择本课新单词、重要句型、习惯用法、语法及其相关的知识点，编出几道触类旁通的练习题，让学生当堂完成，然后用多媒体分别展示优生、中等生、差生的做题结果，同时进行批改，给学生提供如何批改自己作业的导向，之后再让学生自己改或者交换批改。这种方法既能调动学生积极参与的兴趣，又能促进学生对本课所学内容的巩固。因为学生自己改或者交换改，既能使他们及时发现和改正自己作业中出现的错误，又可以使他们从别人的作业中发现错误，从而吸取教训，避免类似的错误再次出现。?
2．小组合作批改。在对全班学生作业第一次进行批改前，教师把全班学生分成四人小组，选出英语成绩较好的同学担任作业评改小组长。然后教师对他们的作业进行精批细改，然后用多媒体分别展示优生、中等生、差生的做题结果，同时进行批改，给学生提供如何批改他人作业的导向，给他们"指点迷津"，指出他们其中的错误，督促他们进行改正，并指导他们如何去批改其他同学的作业和纠正其错误及如何督促他们进行改正。并把批改的情况由小组长向老师汇报典型范例及错题情况。这种方式让学生互改互教的方法，不仅调动了组长的积极性，也提高了组员的订正意识和订正效果。?
3．面批式批改
这种批改方式能使教师及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈，这对提高学生学习英语的积极性有一定的推动作用。面批时应多让学生发表看法，作业仅仅是个媒介，而师生间的交流与沟通才是本质。因此，作业面批中那种春风化雨似的点拨，能使教师更加真切地了解学生，更加深刻地认识学生。可以说面批是课堂教学的延续，是富有成效的教学活动。
4．教师全面批改
学生交来的作业，教师进行全面批改，对不同程度的学生采用不同的批改方式，如对学习较好的学生出现的差错划一条横线，打个问号，启发学生自己去思考；对于基础较差的学生，可帮助做个别题目的订正。在教师全面批改的时候，特别要注意以下几点：（1）注意批语的多样化。教师针对不同层次的学生、不同类型的作业有目的地写评语，这不仅传递了教师对学生的学习要求和指导意见，也密切了师生关系，还可以提升学生学习英语的兴趣。?（2）课堂发作业。 如：我经常把批改好的作业利用课前时发放，用课堂的时间让学生反思自己的错误，如果想不清楚的，当堂提问，告诉学生不要把问题拖延滞后，及时解决自己的困惑。这样做避免学生对自己的作业事不关己的状态。（3）引导完成作业订正工作。教师作业批改完后，发给学生，让学生自己订正。然后再次上交二次批改，再做不对的同学，订正完以后直接交给老师进行三次批改。当老师工作忙碌的时候，可以让学生交给课代表或者小组长进行批改。学生的订正是至关重要的，可以及时发现他们自己的不足点和缺漏点，从而把知识掌握得更完善、更牢固。?（4）考前要求学生重温作业本改错题。考试前将作业本全部发给学生，要求学生在系统复习的过程中，认真检查平时作业中的错误，分析当时出错的原因，并将做错的题目重新做一遍，以加深理解，把知识体系里的每一个知识点都牢牢掌握。?
四、实践反思?
总之，在义务教育阶段，初中英语教学中的作业批改问题是新课改中一个不容忽视的部分。在批改学生的英语作业时，教师首先要摆正好自己的姿态，树立正确的教育观，强化责任意识，积极提高批改效率。学会从知识技能，解题思路，学习态度等各个方面对学生进行全面的评价。如果教师学会采用新型的批改作业方法，便能加强师生间的对话，增进彼此间的感情，塑造和谐的师生关系，提高教学质量，让教育焕发出无限的魅力。
参考文献
1.义务教育《英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012
2. 张幼舫．浅谈初中英语作业问题[J]．新课程学习(上)，2011(02)
3. 刘衍勇．浅谈初中英语作业的布置和批改[J]．校园英语，2014 (25)：144.
4. 赵艳. 浅谈英语作业批改的重要性和方法[J]. 科技信息2010-10