[摘要]：随着语料库语言学研究领域的日臻成熟，基于语料库的ESP教学模式探究为高职院校职业英语教学研究提供了崭新的思路和视角。在深度分析高职院校学生学情的特点和CBI教学理念下，针对珠宝专业学生的职业英语学习需求，借助以珠宝专业英语小型语料库开展以内容为依托的珠宝专业英语ESP教学模式，提升了职业能力本位的教学效度和语言习得的自主性效能，真正做到以学生为主体和中心，实现珠宝专业学习者职业能力素养和语言应用能力提升。
[关键词]：珠宝专业英语；语料库；ESP；能力本位
一、引言
职业英语是深化英语教育领域综合改革的基本导向，是着眼于“一带一路”人才培养全面、可持续发展的系统工程，应以服务专业发展和技能提升为目标，以跨学科的教育集成塑造其综合素质。随着IT技术和人工智能的蓬勃发展，专门用途英语（English for Specific Purposes，以下简称ESP）以其成熟的理论体系和自身特点符合时代潮流，非常适合现阶段“一带一路”战略背景下职业英语实践应用发展的要求，但是在我国高校开展了十多年的ESP教学由于受各种条件的限制，无法提供一个丰富的教学环境，多维度的专门用途英语教学活动难以全面展开。应用型高职院校尤其面临着教学效果不理想，培养目标不明确，学习板块不符合时代要求等问题的巨大挑战。
结合高职院校双高建设的时代新要求和新特点，高职院校有必要从时代发展角度出发，借助信息化新技术来提升学习效率和优化教学过程。基于小型语料库的ESP教学模式以学生和职业能力素养培育为中心，在深度分析高职院校学生学情的特点和体验式教学理念下，针对非英语专业的学生的职业英语学习需求，借助以小型语料库开展以内容为依托的高职高专英语ESP教学模式，即“Corpus＋CBI＋ESP”（CCE），给学习者提供了一个以小型语料库为平台的新型交互模式平台，帮助学习者进行某一特定学科领域（如珠宝）的ESP英语学习，从而提高英语在实际工作中的应用能力，充分实现英语的工具性特征和桥梁优势，满足学生专业学习需求。
二、专门用途英语
从20世纪60年代起国外ESP的理论研究和教学实践发展显著，通过五个阶段的发展建立起了完整的体系。Peter Strevens, Jack Ewer, Latorre 以及John Swales等代表人物着重于词汇、语法和句子的语域分析研究初级阶段。英国的Henry Widdowson，华盛顿学院派（Larry Selinker, Louis Trimble, John Lackstrom ）和美国的Mary Todd Trimble等领军人物超出句子以外，重点研究修辞和语篇分析。将语言分析和学习者的学习过程相结合的目标情境分析阶段，实现了ESP研究成果的科学化。技巧与策略阶段重点关注语言表层之下的思维过程。基于Hutchinson & Waters “上述四个阶段都存在根本性错误，因为它们的共同点就是研究探讨语言使用”的观点，研究的重点又回归到学习为中心，从语言需求、语言技能、语言内容几个方面研究学习的全过程。其中语域分析教学法，语篇分析教学法以及体裁分析教学法值得我们研究和借鉴。
国内ESP研究则晚10年左右，从研究内容的角度，大致可分为引进借鉴外国研究成果阶段（20世纪70-80年代）、独立研究起步阶段（20世纪90年代）和纵深研究阶段（21世纪初）三个阶段。2000年之后，《关于建立ESP教师教育模式的思考》、《ESP与我国大学英语教学发展方向》、《ESP的性质，范畴和教学原则》等论文和《ESP理论与实践》、《专门用途英语研究》、《专门用途英语的理论与应用》等专著大量涌现。其中，黄萍提出以人物为中心的专业英语课程设计，刘法公总结出了ESP“对比教学法”，引导学生对专门用途英语中的词汇、术语、句子、文体进行语义比较以找出其特殊性。
人工智能辅助于语言教育始于20世纪70年代，最先出现在写作领域，从高级语言编制程序到课件制作，从多媒体技术和网络支持的人机对话写作到机器自动写作，应用颇丰。理论研究层面，人工智能主要研究机器的信息处理及与人的关系，实践方面则偏重于机器对人的行为、智力的模仿。2013年7月上海举行的在线教育发展国际论坛也指出MOOC和ESP对高等教育的影响力。这一切都说明ESP研究在中国已得到前所未有的重视。
三、语料库
专门用途语料库是出于某种特定的语言研究目的，依据某一学科或专业而建设的独具学科或专业特色的语料库。专门用途语料库从20世纪70年代后期开始陆续发展壮大，上海交通大学、香港科技大学、广州外国语学院、华南师范大学、中国石油大学、南京中医药大学、江西中医学院等学校以专业为依托分别建立了成熟的专业英语语料库，为课程建设和专业学习提供了强大的平台和实践素材，为ESP教学研究提供了可靠的量化统计信息，同时先进的语料库检索方法为探究式学习提供了技术支持，有利于学生自主学习的实施。近年来，语料库语言学研究领域日臻成熟，基于语料库的ESP教学模式研究思路和视角较新，在高职院校职业英语教学中尚具有较大的探索空间[1]。
四、珠宝专业英语小型语料库在高职院校ESP教学中的应用
“双高院校”建设背景下课程建设必须促进信息技术与课程教学深度融合，突出职业能力培养的能力本位。珠宝专业英语是高职院校珠宝鉴定与加工（营销）专业以培养学生在典型工作任务下实际的听说能力为目的的专业必修课，着重培养学生珠宝专业英语的实际应用能力。
在深度分析学情的特点和体验式教学理念下，针对珠宝鉴定与加工（营销）专业学生的职业英语学习需求，通过珠宝领域专业文献采样建立以多维度自动化检索的小型语料库为平台的新型交互模式，应用主题教学模式（CBI）与ESP有机组合的创新形式，有效运用语料库资源与智能化检索和数据挖掘技术开展以内容为依托的珠宝专业英语ESP教学模式实践应用，真正做到以学生为主体和中心，发挥其主观能动性，教师则为引导者和参与者，注重课堂互动性交流，针对不同语言水平的学生，因材施教，帮助其完成教学任务，激发其创造力，进而提高其语言应用和跨文化交际的能力[2]。
（一）词汇教学
珠宝专业英语词汇涵盖了宝石学科下宝石的概念与分类、宝石的光学性质、宝石的力学性质、宝石的鉴定仪器、宝石的合成、宝石的优化处理、宝石包裹体、宝石的鉴定步骤、宝石的加工、部分珍贵宝石(钻石、红宝石与蓝宝石、祖母绿、珍珠、翡翠)的宝石学特征和宝石商贸等内容。除了一些后缀规律外，常见的宝石名词并无构词规律，少数词汇日常使用接触、使用频率低，再加上与地质、物理、化学等学科的交叉，大量的词汇输入给学生识记造成了极大的困难[3]。基于数据驱动教学模式，运用统计分析的手段，制定出珠宝专业的高频英语词汇表，运用小型珠宝专业英语语料库能够帮助学习者显著提高关键术语的词义识记和辨析能力，帮助其尽快掌握专业核心词汇的发音规律、构词规律和搭配形式等特点，而通过智能化检索和挖掘技术，帮助教师快速区分珠宝行业从原材料开采、加工鉴定及珠宝销售等方面的重点高频词、主题词，提高教学效率，体现“实用为主，够用为度”的原则。
（二）语篇教学
利用基于语料库的计算机技术，教师可针对某一词汇、语法现象或是某一话题从语料库中选取一批／篇文章，运用多媒体编辑软件和辅助工具稍加处理在课堂上使用，学生围绕相应话题、词汇和语法现象的大量真实的语料进行阅读训练，通过提取索引、观察数据、推测词义、自我运用等探究式学习提高语言意识，深化语言结构和功能的理解[4]。在用语料库和多媒体相结合所搭建的平台上，学习者也可以自由选择术语与阅读相结合的学习材料，运用常见的珠宝专业英语词汇、阅读方法技巧完成专业产品说明、工序介绍、工艺方法、产品营销、客户服务等相关专业资料的阅读任务。具体方式如下：学习者发出阅读练习命令——辅助学习软件解释命令并传送给语料库工具——语料库工具作相应的检索工作，提供相关语言材料——辅助学习软件修改语料库输出结果并以练习的形式出现在学习终端。
（三）听说交际教学
引入模拟工作情境或主题（如珠宝开采、珠宝加工、珠宝销售、珠宝鉴定等），建立基于珠宝工作情境各种主题内容的对话范例，学习者借鉴学习后进行模仿应用，将表达过程录制下来并纳入语料库，通过学习者口语表达问题的数据分析，指出其问题症结，减少表达失误率，同时分析结果有助于教师对教学内容和教学方法进行针对性调整，提升听说教学效率和质量[5]。实践证明，鉴于采集口语语料需要录音，转写等技术难度决定了时间成本、技术成本偏高，口语语料库所占比例较小。
（四）自主学习
虽然基于语料库的课堂教学可以增加信息量、提高效率，但课堂时间毕竟有限，对于珠宝英语的学习存在一定的局限性，更为有效的方法是鼓励学生课余时间利用语料库进行自主学习[6]。基于自行开发的微信小程序，对任意珠宝术语可即时检索出大量真实的语料数据，学生对大量的真实语料进行观察、验证、概括和总结，自我发现语法规则、意义表达或词语搭配、使用频率等反映珠宝专业领域词汇的特点和趋势等语用特征，自我提取、验证和总结的过程极大的激发了学生的学习兴趣和自主学习能力，最终使学习者获得提高英语水平、学习专业知识、训练专业英语表达的“一举三得”学习效果。
五、结语与建议
珠宝专业英语ESP课程教学内容综合性强，涉及珠宝行业典型工作任务从开采、加工、鉴定到销售诸多关键环节和关联课程，要求具有专业理论知识和相关外语能力的专业教师进行全程跟踪与指导。同时，尽可能地给教师提供语料库语言学和专业知识方面的培训，使其在语料库的ESP教学支撑下创新教学设计，快速转型为ESP教师。
珠宝专业英语语篇与体裁特点鲜明，在具体构建中可以借鉴国内外专业语料库的先例，扬长避短，建设具有高职院校特色的珠宝专业分类语料库。珠宝专业英语领域的语言资源相对较少，语料库的数据采集以专业教材和专业词典为主，如《珠宝专业英语》、《珠宝首饰英汉汉英词典》等，开放式的珠宝新闻报道也是重要来源之一。对于网络无限的资源，采用抽样的方法采集数据，如美国宝石学院(GIA)、国际彩色宝石协会(ICA)、南阳宝石学院（NGI）、澳大利亚钻石认证实验室（DCLA）、瑞士宝石研究实验室（GRS）等。
基于自建的珠宝专业英语小型语料库验证了在ESP教学中的适用性，同样是以语言教学为中心，不仅可以有效用于课堂教学以提升能力本位教学效度，亦可帮助学习者进行自主学习以提高语言习得的自主性效能，同时为ESP教学的课程标准制定、课程评价体系、教学能力提升提供了全新视角和方法。
参考文献：
[1] 董记华，吴昊，基于语料库的专门用途英语教学有效性探究[J].黑龙江教育·高校研究与评估，2018（02）：45-47.
[2] 顾忆华，基于CBI教学理念的高职高专ESP教学模式探讨[J].外国语文，2011（05）：134-137.
[3] 王恒，珠宝术语特点及其汉译策略[J]. 中国科技术语，2015(04):23-26,32.
[4] 沈瑞姝，语料库在高职院校ESP语块课堂教学中的运用[J].重庆电力高等专科学校学报，2016（02）：15-17.
[5] 张丹丹，语料库在高职英语口语主题教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2013（09）：32-33.
[6] 赵晴，专门用途语料库在ESP教学中的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2019（19）：182-183.
[基金项目]2018年度甘肃省教育厅职业院校英语教学改革研究项目“小型语料库在高职院校ESP教学中的应用研究——以珠宝英语为例”（项目批号:甘教职成函〔2018〕30号）。
[作者简介]
第一作者：王蓉（1979.7-），男，汉族，甘肃张掖人，硕士，兰州资源环境职业技术学院副教授。
第二作者：陈攀（1984.8-），女，汉族，甘肃兰州人，硕士，兰州资源环境职业技术学院副教授。
第三作者：李捷（1981.2-）女，汉族，甘肃临夏人，硕士，兰州资源环境职业技术学院副教授。