摘要：传记类文言文中国文化的瑰宝，是近10年全国卷高考选材的核心，是黄金考点。面对时间紧、任务重，文言知识抽象，年代久远难记忆的状况，我们可以在传记类文言文的具体教学中融入微课，精心设计各个教学环节，利用其短小精悍，主题明确，重点突出的特点，精准施策，帮助学生查漏补缺、突破难点、减轻压力，从而有效提升高中语文学习质量。
关键词：高中传记类文言文教学；微课；价值
微课是将教学重点制作成短视频，使教学内容呈现短、小、精、活的特点，进而突出主题，促进教学任务的完成。传记类文言文是高考黄金考点，是教学重点和难点，为了有效应对高考的考查，需要寻找一个有效的载体进行教学。将微课融入文言文教学中，能丰富文言文教学模式，能帮助教师了解学生，在提高学生学习兴趣的基础上提高传记类文言文教学效果。
一、微课的内涵
微课是以短视频为载体，围绕教学重点进行教学呈现的短小精悍的教学模式。本文中的微课一般在10分钟内，内容少而精，主要围绕一个问题进行介绍，并形成完整的教学活动。微课将教学内容数字化展示，能通过网络进行学习，使学生随时随地进行学习，并针对学习重点或自身不理解的知识进行反复学习。微课是教师对教学内容的理解展示，是教学方法，既包括核心内容，又包括辅助性学习资源。微课区别于传统的课堂单一教学模式，是在传统课件教学基础上发展起来的有效利用学生碎片化时间的授课模式。微课能有效培养学生的自主学习能力，利于学生对知识的理解与吸收。
二、微课在高中传记类文言文教学中的应用优势
微课融入高中传记类文言文教学之中，既能培养学生自主学习能力，又能节省课堂教学时间，还能帮助学生找到适合自己的学习方法。学生利用微课学习需要在课前进行，学生在学习时可随时暂停、记笔记、理解和思考。即使学生请假也能利用碎片化时间进行复习，利于培养学生自主学习能力。学生在课前利用微课进行预习，能有效节省课堂授课时间，课堂成为师生开展知识讨论的阵地，教师有机会关注学生的学习状态和效果，并对学生的学习进行指导，从而构建和谐的师生关系。学生通过微课学习，能培养自主学习习惯，有合理支配学习时间，使学习效率最大化。
三、微课融入高中传记类文言文教学的具体案例
课前微课：例如在讲授2019年全国卷1《史记·屈原贾生列传》时，教师先要求学生自行搜集几个关于《屈原贾生列传》的微课，并进行对比学习，将自己的学习感受和不理解的地方记录下来，以备第二天课堂讨论。通过对学生的问题整理，笔者发现学生的总结能力比较强。
有的学生提出：我在学习后了解了很多文学文化常识，如各个朝代官职的称谓、史传类文章的主人公多为有声望的文臣武将或其他一些人物，他们往往有鲜明的性格特点；有的学生提出：我在学习后发现了一些问题，传记类文言文中的人物，为什么多是朝中官、地方官？怎样快速高效对传记类文言文既定题型作出解答？还有的学生提出：我在学习后发现，屈原和贾谊都是忠诚正直、不屈不挠追求自己理想的人。通过课前微课学习，学生对《屈原贾生列传》的基础知识有所了解，就有利于教师进行课堂的拓展和学生对课外知识的探究。
课上微课：在学习2018年全国卷1《晋书·鲁芝传》时，教师先录制《晋书》的创作背景和传主简介的微课。在课堂微课播放时，学生能高度集中精神学习，当微课中讲到“帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间” 时，我发现学生会有一些积极的质疑和讨论：这句话的翻译是鲁芝的清廉忠诚行为端正受人敬重，他向来不置办私宅，派士兵为他建造了五十间房屋。那为什么要造五十间房屋呢？是不是他家庭人口非常多？但这和他一向不置办私宅是不是有所矛盾？在鲁芝那个时代，他立下了赫赫战功、其家属应该比较多，没有私宅怎么住得下呢？也有学生说：是因为“父为郭汜所害，芝襁褓流离，年十七，乃移居雍，耽思坟籍。”（鲁芝在襁褓之中时，他的父亲就被郭汜所所陷害，从小流离失所，17岁时迁居雍地，致力于文化思想研究），这与前文中的表述是互相对应、互相补充的啊。然后，一些同学又抛出了一些有意义的问题：高考所选的传记文，传主为什么都是正派人物？为什么都是记述其忠孝、守法、处事高明、英勇有智谋，清正廉洁的良好品格？由此可见，微课视频可以点燃学生思想的火花，促使学生积极学习文化知识，有效提高课堂教学的质量，进而培养提升学生语文核心素养。
总结微课：微课应用于文言文教学中要有开始有结束。总结微课主要是对知识体系进行简明地总结，目的是深化学生对知识的理解，提高学生对文言文的掌握。如在讲授2017全国一卷《宋书﹒谢弘微传》时，在课堂教学即将结束时，教师为学生播放总结微课，对文中的实词虚词、重点句子的翻译原则口诀等进行总结，并要求学生课后观看，同时进行总结。有的学生总结出，教师在课堂上没有讲授典故的内容，但是通过总结微课的学习，我掌握了典故。有的学生总结出，教师的微课配上了图画，给了我极强的视觉冲击，使我加深了对文章的印象，帮助扫清了文字文化的障碍，高效掌握了答题的方法和技巧。可以看出，微课的融入可以帮助学生有针对性地进行复习，巩固知识，消除知识弱点，达到内化语文知识的目的。
总之，在高中传记类文言文教学中融入微课，能通过课前、课中、课后微课，帮助学生深度理解文章内容。教师在制作微课时，要以学生的学情为切入点，以学生高效学习为目标，以使古老的传记类文言文知识更具现代感，更生动，更利于学生掌握。
本文系2018年度湖南省教育信息技术研究课题“原创视频在高中传记类文言文教学中的有效应用研究”的成果之一（项目编号：HNETR18125）
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