摘要：在科学教学当中实验是一个十分重要的组成部分，除了可以调动起学生学习的热情，也能培养学生的创新能力、动手能力，在初中科学教学中占据重要角色。然而，从当前初中科学实验教学的现状来看，效果并不是太好，任课教师需要结合新课标实验教学理念，对当前科学实验教學进行改进，确保实验教学的效果。为此，笔者就结合自身的教学经验，简单阐述了一些改进初中科学实验教学有效性的具体做法，以供参考。
关键词：初中科学;实验教学;有效性
引言：
实验是科学教学中的重要环节，具有操作性强、类型多样的特点，不仅可以培养学生的问题意识，也有助于学生动手能力与创新能力的提高，在初中科学教学中发挥着不可替代的作用。所以，提升科学实验教学的有效性是构建高效课堂的关键，任课教师要积极转变教学理念，结合实际采取科学合理的措施来改进科学实验，提高学生的科学素养。
一、对实验教学有效性的认识
借助实验教学帮助学生理解所学的知识点，掌握基本的实验操作技能，具备科学精神，就可以被称之为“有效的实验教学”。而在有效的实验教学中，学生主体作用的发挥是重要的影响因素，所以要以学生为中心，选择合适的实验教学内容，让学生可以积极参与进来，完成实验教学的目标。通常情况下，有效的实验教学应该体现出一下几个特点：一是，高效性。一节课的时间是有限的，如何在有效的时间内充分发挥出实验教学的最大功能，关系着实验教学的目标是否达成。二是，体验性。实验教学就是让学生在亲身参与的过程中，理解与掌握所学的知识，所以保证学生的体验是关系实验教学质量的重要因素[1]。三是，趣味性。实验是否有趣会直接决定学生的参与积极性与主动性，所以教师应该确保实验的趣味性，吸引学生的注意力，让他们能够主动参与，并可以发挥自身的创新能力，提高学习的效率与质量。
二、初中科学实验教学的现状
从目前初中科学实验教学的实际状况中可以看出，主要有以下几个方面的问题：一是，实验效果不直观不明显。尤其是演示实验，一旦出现偏差或者事物，不仅会浪费课堂教学时间，还会让学生对教师讲的知识点理解不清，怀疑实验结论。二是，没有发挥实验的最大功能。很多教师如今都已认识到实验教学的重要性[2]，在备课的过程中会刻意增加科学实验的内容。虽然实验是整个科学教学的重要环节，但并不是多多益善，实验的目的是帮助学生有效掌握某个知识点或者某项能力，如果整节课都在开展实验活动，就会影响到实验教学的效果，最后学生什么也没有学到。三是，缺乏有效的指导。有的教师在科学实验教学中，会为了体现学生的主体地位，让学生自主学习能力得到提高，就会完全放手由学生进行独立操作，缺少有效的指导，不仅没有完成预期的实验教学任务，还浪费了有限的课堂时间。
三、关于提升初中科学实验教学有效性的策略
（一）合理引导，助力学生思维能力提升
科学实验教学在培养学生思维能力方面有着重要的作用，教师可以通过演示实验将原本抽象的科学知识转变为形象、直观的内容，并配合讲授引导来启发学生的思维，让学生在观察中加深对知识的理解与掌握。例如，在《二氧化碳的制取》的实验中，教学的重点在于帮助学生了解二氧化碳的物理及化学性质。实验前，教师可以先让学生观察两瓶收集好的二氧化碳，将其中一瓶倾倒放有蜡烛的烧杯中，另一装满二氧化碳的瓶子里导入三分之一的水，且振荡，要求学生仔细观察并说出变化的原因。
（二）客观评价，发挥实验教学价值
在实验教学活动中，教学评价是一个必不可少的环节，在教学中起着至关重要的作用，可以保证教学活动达到预期的目标。所以，任课教师要在实验教学活动中重视教学评价的客观性、全面性，评价方法要多样化，以此来确保实验教学价值的发挥。例如，在《空气与生命》这一章节中，为了可以让学生了解如何测定空气中氧气含量，教师就可以利用燃烧法来开展实验，帮助学生学习相关的知识。在课后评价中教师既要看学生是否得到了正确的结论，即空气中氧气的体积约占空气体积的五分之一。另外，假如实验中气体的减少并没有达到五分之一或者超过五分之一，会是什么原因造成的呢？接着，教师还可以提问学生是否可以用木炭代替红磷，如果不可以原因是什么呢？通过合理、客观的评价来了解学生的知识掌握情况，这样才能确保实验教学是否有效，并可以及时帮助学生查漏补缺，避免学生在实验结束后学生什么也没有学到，既浪费了时间也没能发挥出实验教学的价值。
（三）改变物理实验传统教学观念，完善物理实验教学行为
以前的物理实验教学课，教师总会要求学生在实验前提前预习教材，依据课本上内容及实验要求提前准备好实验报告，不断强调实验步骤和操作要点，要求学生严格按规定步骤，规范操作，在课堂上教师还提前按部就班的演示一遍，要求学生直接模仿教师的操作进行实验;实验中还不忘强调实验的纪律，要求学生在实验时小心操作，不互相交流走动，如测量密度实验、欧姆定律实验等中规中矩地给学生所有必需的实验器材或者给学生独有的器材让学生连思考都不用思考，直接进行实验。这样的物理实验，用器材、规则和实验步骤绑住了学生的思维和创新。如果要培养和提高学生的科学素养，作为物理实验老师就应该要让自己彻底解脱出来，转变观念，改变教学行为，当好实验教学的组织者、观察员、建议者、指导者甚至是当一个给学生实验制造障碍的麻烦制造者（故意设置障碍如在伏安法测电阻实验时故意不提供电流表或电压表，或者故意要求其中的電压表或电流表的量程损坏，无法使用，测密度时故意只提供给学生天平或者量筒等），真正让学生成为物理实验的主人，指导学生运用亲历实验，更多地让学生自己通过观察大胆尝试，描述和分析实验现象，解决遇见的问题，得出实验结论;提倡交流合作，大胆猜想假设改进实验，通过学生的经历和体验物理实验，开拓思维，激发潜能和创造性，实现其科学素养的培养和提高。
结束语：
随着教育改革的不断推进，科学教师认识到实验在科学教学中的价值，并采取有效的手段提升科学实验教学的有效性，让学生可以在实验活动中得到发展，激发他们的潜能，这才是实验教学的根本目标。所以，任课教师在平时的教学中要不断总结，勤思考、多钻研，以此来构建科学高效课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈峻.谈初中科学实验教学改进的有效性[J].新课程（中旬），2013（11）.
[2]徐王丹.浅谈初中科学实验教学的有效性[C]//中国教育技术装备论坛.0.