【摘要】堂课教改的根本目的就是“学以致用”，让学生能把堂课的知识点转化为社会实践能力，从而为自身在激烈的工作岗位竞争中处于相对优势，因此，堂课内容的设计和实践环节，是否紧密与社会实际需求相符合，这是堂课改革的关键思考点，也是深入改革的根本目的。
关键词：改革目标，改革思路，改革手段和方法，改革评价
1.堂课改革的目标
堂课教学改革在“突出专业特性，强化学生实践能力训练，培养学生胜任岗位任职”的总体框架下进行改革与建设，借鉴国内一流院校相关课程的建设模式，在保持本校专业特色的基础上，充分利用现代教学技术和教学手段，不断丰富教学内容，重点突出高水平的课程教材建设，较强的实践动手能力、灵活应用知识的能力和探究和勇于创新的精神培养，将课程建设为：“知识完善，内容实用，特色显著，手段多样，方法创新”的研究型和创新型课程，为社会实际需求培养高素质创新人才奠定坚实基础。
2.堂课改革的基本思路
教学改革的目的是培养合格人才，为社会各行各业岗位需求输送高素质的合格专业人才，因此堂课教学改革的依据是培养目标的定位需求，充分结合国内外一流院校在教学改革的前沿做法，顺应信息化迅猛发展背景下对专业人才的新需求，深刻理解堂课教学的内涵，加强堂课知识与工作实践环境紧密结合，加强学生自学、独立分析问题和解决问题的能力培养，以适应未来信息化发展需要。
3.堂课改革的教学方法和教学手段
3.1充分认识堂课改革的实质
改革的实质是如何科学地解决“教与学”问题。要坚决突破传统教育框架，明确构建新型教学模式，一要着重探究如何运用现代教育理论指导教学实践，要认识教育理论对实践的先导作用，不能让老师在教育理论上成为近视眼，在理论指导实践上产生短期行为，而要把掌握教育理论看作教学上档次的行为。二要着重探究选用什么样的教学方法和手段能获得最佳教学效果。要充分掌握现代教学方法、现代教学资源，构建新的教学手段改革，包括启发式、案例式、自学式、场景式、问题解决式等教学方法的探究，着重在课堂教学多样化、创新化方法上下功夫。三要探究怎样处理和加工教材更有利于培养新型人才。
3.2堂课改革重要环节设计
1、备课环节。一是要及时更新教学内容；二是精心设计教学每个环节，重点做好教案和堂课问题设计，为教学手段和方法改革打下一个坚实基础。
2、堂课环节。要突出“少而精”原则，重在讲思路、讲线索、讲重点和难点，部分能在课外阅读的内容不在课堂上讲述，变“教材”为“学材”，同时加强对多媒体教学功能的高要求，多媒体教学，要具有研发性和创新性达到化难为易、化抽象为具体、化晦涩为通俗的效果。
3、教学环节。注重教学手段改革，通过启发式、讨论式教学，加强师生之间互动交流，提供学生质疑、提问和讨论问题机会，一般保证学生在课堂上讨论、提问或发言时间不少于总课时15%。
4、实践环节。重点强化案例教学法。
通过部队实际执勤执法背景和岗位业务背景资料，以案例方式展开专题或互动教学，课堂教学充分利用多媒体技术，选用丰富的图片和动画展示教学内容，并配合科教录像，加深、拓宽学生的认识水平； 同时向学生推荐先进的阅读参考书籍。不定期检查学生课余阅读笔记。
5、课程网络版建设。利用blackboard等课程网络平台，进一步建设和完善课程的网络平台，将课程资源上网，充分利用课程网络专栏，积极开展网上辅导、答疑，配合学生学习和讨论问题，提高学习效率。
6、加强学生课余兴趣小组的组织，培养学生爱好和知识延伸，培养学生自主设计和独立实践能力。如根据背景情况想定，通过查阅资料，制定相应通信保障指挥方案等。另外，鼓励和组织学生在国、内外刊物发表论文和参加国内各种设计作品竞赛。
4.堂课改革的实施思路
（1） 统一堂课教学正确理念
首先从任课教师做起，积极参与和开展堂课教学实践，从思想认识上理解堂课教学重要内涵。其次，任课的教学骨干，要加强教学调研与合作,学习并引进先进的教学资源；第三，重视教学的教师队伍建设，明确责任，明确课程负责人，强化教学、科研紧密结合，跟踪国际教材出版，购买同类最新教材。
（2）加强网络课件建设设计与制作
在课件开发制作过程中，坚持教学科研相结合，在堂课教学系统开发上，开展因材施教，吸引优秀学生参与实际科研任务；各教学环节注意密切配合与衔接，保证课程建设的水平与特色。以Web网站形式管理课件与习题库内容，支持远程教学。对现有的已开发的课件进行优化整理，增加新内容，习题库开发以收集到的大量习题为基本素材，分门别类并经加工处理后加入数据库，以实现网络习题库的成功开发和运行。
（3）做好堂课教学试题库和案例集建设
一是全力组织好堂课配套的案例分析集拟制，精选资源上网供学生及时查阅和讨论。二是创建本课程独立网络版考试系统，建立本课程试题库，学生考试组织的试卷生成和改卷自动完成。
5. 堂课教学改革的评价方式
堂课教学改革的评价，对各国课程改革来讲都是一个难题，目前国内教育系统没有形成一个明确的评价指标。堂课教学改革评价要以学生为主体，学生在自我评价报告中阐述自己在研究过程中所得所失，自己在各个方面的收获，本文认为，堂课教学改革的评价方式可从五个指标加以评价：一是学生评价。看学生对本课程教学过程感受，从中启发体会，学习本课程兴趣，学生的作业布置与批改是否规范等，可通过问卷形式实施；二是教员课程多媒体课件制作。看课件是否融入创新理念、是否声、画并茂，是否体现前沿技术，案例是否结合工作背景等，可通过挂网审核评定；三是教案制作。看是否内容贴近大纲要求，看是否具有研究型教学特征，看是否前瞻思想或前沿学科知识，看所举案例是否能帮助或启发学生解决问题等，可通过现场查阅方式评价；四是学生课外组织。看是否布置学生进行课外阅读和记笔记，看教员自身是否有继续进修计划或自学计划，看是否在组织学生建立课外兴趣小组或组织学生参加全国各类大学生专业竞赛活动等；五是课程网络建设。看是否完善课程网络建设，其要素是否体现研究型教学特点，能否体现本课程在同类课程中的创新，技术含量是否超前等。
6.结束语
堂课教学改革，是教学改革和发展中永恒的热点问题，尽管各自院校专业建设特色各异，堂课组织手段五花八门，但有一点是共同的，就是通过堂课有效教学，培养学生独立于社会担当工作，为社会发展贡献力量。