【摘要】
目的：引导学生持之以恒的练习书法和掌握正确有效的训练方法。
方法：根据学生实际情况，分析小学书法课教学中出现的现象和问题，将客观经验提炼为教学理论，提出可行的建议。
结论：在小学阶段学生加强基础教学，对其终生的书法学习起着重要的作用，正确的书写方法对书写水平的提高有着重要的影响。
【关键词】基础 方法 训练
正文：
一、通过多种方法提高学生学习书法的兴趣。
（1）通过书法小故事，培养学生学习书法兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习书法的重要动力，中国历史上出现了众多的书法名家，他们给我们留下了感人至深的故事。教学中，我常常给学生讲一些书法家的故事，激起他们学习书法的兴趣。如，我国东汉书法家张芝从小就爱写字，日日临写，从不间断。他每天在院中的池水里洗刷笔砚，时间久了，池子里的清水都被墨染黑了，后人用的“临池”一词就是指张芝刻苦练字的故事。唐代书法家怀素十分勤奋刻苦，因为买不起纸张，他就在寺院附近种植了一万多株芭蕉树。芭蕉长大后，他摘下芭蕉叶，铺在桌上，临帖挥毫，他坚持不懈地练习书法，终于成为了书法名家。唐代书法家欧阳询出使归途，在乱草丛中发现西晋书法家索靖书写的一块石碑，停马观赏了很久都舍不得离去，反复折返观摩，在碑旁呆了三天三夜，直到将索靖书法的笔法融会贯通，了然于胸，才高兴地离去。
这些书法小故事既能调节课堂教学气氛，又使学生受到生动的思想教育，从而激发学生认真练好书法的愿望。
（2）欣赏当代名家书写视频，激发书法学习兴趣。
现代的信息技术教学非常发达，今天全国有名的书法家们也会有书写视频发布在网络上，每节课老师可以将精彩的书写内容展示给学生看，再将学生要练习的字进行现场示范书写。在老师的提、按、顿、挫，笔走龙蛇的过程中，既展示了书写的动态过程，也调动了学生的书写欲望。如讲解基本笔法的书写时，我就在网络上找到了田英章老师的示范书写视频，田老师研究欧阳询楷书数十年，是当代有名的楷书大家，田老师的示范书写规范、笔画精致、结构到位，学生们在欣赏视频的同时发出惊讶的赞叹声，“原来楷书可以写的如此漂亮”。在给孩子们介绍唐代钟绍京小楷《灵飞经》的时候，我介绍了当代小楷名家夏云老师，孩子们从夏老师精准的临帖中受益匪浅，对小楷产生了浓厚的学习兴趣。
（3）名帖溯源、分析欣赏，激发学习欲望。
中外众多的文字中，唯有汉字的书写成为了一种艺术，书法艺术独步艺林。它有着建筑的空间美，雕塑的静穆美，舞蹈的动感美，绘画的构图美，音乐的韵律美，诗歌的节奏美。
鲁迅先生曾说：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是歌，却有歌的旋律”。在实际教学中，我首先让学生去认真读帖，体会各种笔法的变化，结字的方法。经常搜集著名书法家作品图片，和学生一起欣赏品评，向学生介绍名家名作的艺术特点及价值，引导学生崇尚书法艺术，让学生领悟书法艺术中蕴含的线条美、节奏美、章法美、风格美。如颜字的雄浑博大，欧字的法度森严，柳公权的刚正不阿，郑板桥的乱石铺街，李叔同的平淡如水等等。学生获得了美的熏陶、美的享受，诱发了学生的书法学习欲望。然后我还对每一个帖子进行溯源分析，分析作品流传过程中曲折动人的故事，分析作品创作的时代背景，如王羲之创作《兰亭序》时的飘逸洒脱、颜真卿创作《祭侄文稿》的沉痛悲愤，通过这样的分析和学习，学生们才能更好的理解名家碑帖中蕴含的精神力量。
二、采用“察、写、比、改”的学习方法，提高学习效率。
在强调自主学习的今天，书法教师的教学方法对学生的学习和可持续发展，无疑起到十分重要的作用。教师常用的教学方法也要让学生逐渐熟练并掌握，使学生也学会使用老师的方法进行自主学习，我常常综合运用以下几种方法：
（1）“察”即是观察。这是学习书法的第一步，即读帖的一个过程。仔细地分析字帖上要临写的字的笔画、结构与外形特点，做到下笔之前心中有数。反复细致的读帖，能让学生养成临习前分析研究的习惯，对提高学生的书写水平，特别是把握笔画和结构的特征大有益处。可从三个方面入手。一看笔画的形态。对每个笔画的长短、粗细、形状、方向等都要仔细观察清楚；二看笔画之间、偏旁之间的搭配、组合、比例等情况，即把握字的外形结构。三看笔画、部首在字格中的具体位置。这个过程一定要认真仔细，不能走马观花的“看”，要做到对字形成竹在胸，观察得越仔细就越有利于临帖。
（2）“写”即是书写，就是把观察得到的字再现在纸上。“写”的目标是尽量将范字“复制”出来。写时以“像”为最基本的要求，书写要一气呵成，笔画不可重填描画。精神要高度集中，切不可毫无章法抄写一遍。初学者，对笔画较少、形体简单的字，争取少看范字写下来；对笔画多，字形复杂的字，可以边看边写，但熟练以后，争取凭记忆将字一次性写出来，慢慢达到可以背临字帖的水平。
（3）“比”就是比较、对比。临写完一个字之后，不要忙着马上去书写第二个，而应该将自己写的字与字帖上的范字进行对比，比较两个字的形状、大小、位置和神态上有何不同，找到自己临写的字与字帖之间的差距，才能发现自己临帖学习中存在的问题。这样，既为临写下一个字做准备，又在比较中提高了自己的观察比较能力。
（4）“改”，就是修改，再次书写。用自己的字与字帖比较之后，明白了自己的不足之处，再以范字为标准，进行第二遍临写，改正第一次临写时出现的缺点和不足，这就是“改”。这一步须注意，正确的地方要继续保持正确书写，不足的地方要争取改进，不能顾此失彼，如果第二遍书写仍然有不足之处，可以再次进行第三遍、第四遍的修改，最终要达到和原帖具有90%以上的相似度，这样临帖才算合格。
小学书法教学的方法多种多样，今天的书法教育可谓百花齐放，多姿多彩。只要我们在书法教学中去不断地去探索、总结、研究。相信在进一步的教育实践和提炼总结中，书法教育工作必将取得的更大的进步。