摘要：“小练笔”是语文教学中较为常见的写作练习形式，一般字数要求较少。小学语文教学中使用“小练笔”的方法，不仅形式新颖还能提升学生的写作兴趣，为“正式”作文的书写奠定基础。本文就小学语文教学中，教师如何指导学生开展这种片段式的“小练笔”教学进行简单阐述。
关键词：小学语文；小练笔；读；写；融合
合理使用“小练笔”可以释放学生的语言表达潜力，促进学生对各种文本的情感升华，同时也是语言表达能力提升，以及实现“读”与“写”相结合的最佳载体。“小练笔”具有两个典型特征，其一，篇幅短。以不限结构，短小精悍的篇幅达到训练目的；其二，灵活。可针对教材内容扩写、缩写，仿写，改写或续写；可写景（人、物）、抒情、咏志；可根据时间灵活安排，且写作时间、内容可长可短。但需注意的是，“小练笔”应选材准确、贴近实际，并与阅读教学息息相关，或与生活实际紧密相连。
一、“小练笔”与教材的水乳交融
1.低年级“小练笔”
小学低年级开展“小练笔”需考虑学生的词汇量、个人认知等方面的限制。但是可以用口述的形式，以句子或小的段落形式创作口头“作文”。以二年级《找春天》一课为例，该文是以几个儿童奔向自然寻找春天为线索，从而发现了春天的“影子”。教师可以引导孩子，以自己独特的视角口述几句或一段话来描述自己对春天的感受，由此会出现如下较好的口头“小练笔”作文，“妈妈说：春天来了！我只感觉到了温度升高了，但没看到春天的模样！后来，妈妈带我去城外。我看到荒凉的田里灌满了水，还插上绿油油的秧苗。鸟儿的叫声也明显清脆了很多，原来春天真的来了！”，以及“竹笋都从土里探出了脑袋，争着向地上钻”。
小学低年级学生应的“小练笔”应从一句话、一段话开始，从口述向手书过渡。这样才能培养他们的“创作欲望”，并以慢慢学会用独到的视角去感知自然，感悟社会。
2.中高年级“小练笔”
叶圣陶说过：“教材无非就是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，掌握阅读与作文的技能......”随着年龄的增加，小学生对字词的积累量逐渐增加。也开始学习写作文了，这时候要带领大家开始不同寻常的“创作之旅”。课文里边有很多文质兼美的段落，读着这些美文就是一种享受。学写这样的语段就是在原有的基础上积累类化和提高。我在教学三年级上册《秋天的雨》这一课时，抓住作者运用的多种修辞手法。让学生仔细体会模仿写话，想一想秋天的雨还会把颜色给谁？孩子们思维活跃，立刻写出：它把黄色给了稻田，稻田变成了金色的海洋。他们迎着风歌唱着丰收的喜悦。还有的人写到了：它把黄色给了梧桐叶，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只黄蝴蝶给人们带来秋的消息。
还有五年级上册《落花生》，让学生感悟哪些人像花生一样有着默默奉献的精神？学生思维活跃，有的写交警，有的写清洁工，有的写医生......基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，只要我们老师抓住这些读写结合点，就可以激发学生表达的欲望和写作的兴趣。
二、课外读物与“小练笔”
小学生们的课外阅读量逐渐增高，为提升阅读质量，避免囫囵吞枣可借助“小练笔”提升阅读效果，如：《母爱似水，父爱如山》是很多小学高年级学生读过的课外读物，该书“容量”较大，教师可随便节选其中一个章节《替我叫一声妈妈》，让朗读能力较强的学生诵读一遍，当读到最后“其实,母亲看不到,就在此刻,山坡下已有274名犯人正在雨中,向她回应着:妈妈,儿子在这,儿子在这.并朝她深深的鞠着九十度的躬。”一些“爱哭”的女学生已经眼含泪水了。课后，教师布置“小练笔”——有关“妈妈的爱”，字数、内容、题材等不限。
经过大家“创作”，大家交上来的作业都以“爱”为主题，但描写的角度和形式却多种多样，如：“我还记得，我上幼儿园时的一个早晨，那天我生病了，因为家里没人照看，我还是被送到幼儿园。我进门时是哭着的，但妈妈与幼儿园老师交代后转身就走了，但是在她到了楼道口回头的一瞬，我发现她眼里有泪流了出来。每每想起，我心里都是酸酸的感觉”；“我们这里的冬天是阴冷的，没有暖气的冬天，我的小脚丫一天都是冰凉的，晚上妈妈总会给我准备一个暖烘烘的热水袋，伴我进入梦乡。我想，有热水袋的冬季可能是我一生中最快乐的季节”。以上相关妈妈的描述各种各样，但都体现了妈妈那种细腻的爱。
三、生活与“小练笔”
生活是是丰富多彩的，它是我们最好的学习素材，“小练笔”不仅要紧密和教材、读物融合起来，还要与我们的生活联系到一起。根据特定的节点，抓住“小练笔”机会也能起到事半功倍的效果。如，在“重阳节”到来之际，安排学生写一篇有关老人的小作文，学生们会写出很多有意思的“作品”，如：我不知道为什么最近几天没见到小区门口那个修车的爷爷。每次从他的摊位前经过，他都会对我点点头、笑一笑。我也形成一种习惯，如果他背对着我，我肯定要喊上一句“爷爷好”，看到他的眼神、点头，我才放心的走开......；“奶奶老了，她似乎不愿意理我了，因为她聋了，每次我大喊大叫后，她仍然用‘啊?’来回应我，即便用手遮着耳朵仍听不到。奶奶老了，她“不喜欢”我了！”还有“教师节”前夕，我让学生写关于老师的诗歌，这种独特的形式受到学生的青睐。一篇篇佳作迅速诞生。有学生写到：我曾记得您那沾满粉末的双手，我曾记得您那慈善的谆谆教导，我曾记得您那新增的几根银发。因为有您莘莘学子才能成才，因为有您世界才会如此文明。老师您是明灯，为迷失方向的孩子找回家，老师您是天使！感恩之情立刻跃然纸上。
总之，小练笔只是作文训练的一种形式，它因为小赋予了很多灵动性，使用好“小练笔”需使其与合理的“素材”相结合，同时恰到好处的选择“小练笔”的时机，教师在钻研教材的基础上，创造性地理解与使用教材，善于挖掘读与写的最佳切合点，巧妙练笔，久而久之，学生的作文会越来越精彩，语文课堂将越来越有活力。