摘要：小学科学作为一门基础性学科，对学生科学思维形成和科学素养提升具有十分重要的作用，学生学习过程中受到年龄较小、认知水平低等影响，致使学生无法准确理解和把握课堂老师所教授知识内容，不仅降低了课堂教学质量，还影响到学生科学素养培养，而将小组合作学习融入到小学科学教学中，可以激发学生学习积极性，引导学生在自主思考、合作探究、小组讨论当中突破教学重难点，提高科学教学有效性，使学生获得更加全面发展。基于此，对小组合作学习在小学科学教学中的有效运用进行探讨。
关键词：小学科学；小组合作学习；有效运用；探讨
新课程改革倡导“自主、合作、探究”学习方式，强调老师开展教学要重视学生课堂主体地位，并创造更多学生独立思考、合作探究机会，引导学生朝着全面化、综合化方向发展。而小学科学作为一门培养学生科学综合素养的启蒙课程，书本教材中涵盖的许多知识，仅仰赖学生现有知识水平不能够准确理解、把握和应用，需要依托小组合作教学模式，激发学生学习主动性，并在合作学习和探究中汲取到更多知识和能力，使科学教学目标更好实现[1]。本文结合小组合作教学在小学科学教学中运用作用，从科学分组、设置问题、激烈讨论、学习评价四方面入手，对小组合作学习在小学科学教学中有效运用进行细致分析，也希望文章所阐述内容能够为相关人士提供有力参考。
一、小组合作学习在小学科学教学中运用作用分析
将小组合作学习运用到小学科学教学中，可以起到以下作用：（1）调动学生学习积极性，随着新课改在现代教育教学中不断深化，老师开展教学愈发注重体现学生课堂学习主体地位，通过小组合作教学方式运用，可以充分体现这一教学要求，使学生积极主动参与到课堂教学活动当中，并在自主思考、合作探究当中理解知识和锻炼能力，使小学科学教学有效性得到提高；（2）培养学生综合能力，现代老师开展教学既注重教授学生基础知识，又注意培养学生学科综合能力，通过小组合作学习方式有效运用，可以让每个学生都参与到课堂学习活动中，并通过充分发挥每个学生优势，实现能力培养和个性发展，学生也能充分感受到科学学科魅力，学习自信心也会不断增强；（3）提高科学教学质量，在小组合作学习过程中，老师与学生、学生与学生之间距离拉近，并在相互协作、交流探讨中，让学生更加了解自己，并结合自身实际学习情况，对其他同学有效学习方法进行学习和运用，以弥补自身存在不足，长期发展下学生也能形成良好学习态度和掌握正确学习方法，相应小学科学教学质量也会急剧升高[2]。
二、小组合作学习在小学科学教学中有效运用策略探讨
（一）科学合理分组
为确保小学科学小组合作学习效果，就需要老师对学生进行科学合理分组，实际操作中要求老师对每一位学生学习状况有一个大致了解，然后根据学生学习态度、学习能力、学习成绩等将其划分为若干个小组，每组人数控制在4~6人之间，完成分组以后也要保证每个小组综合能力处于相当状态。与此同时，为了使小组每位成员都能够参与到课堂教学活动当中，老师也要在完成分组以后对小组成员职责加以明确，以充分调动学生学习主观能动性，使小学科学课堂教学有条不紊进行。如：在对“常吃的蔬菜和水果”开展教学时，老师就可以让学生通过小组合作学习实现常见蔬菜水果统计和汇报，学生过程中由综合能力比较强的学生进行统筹管理，操作员、观察员和记录员分别负责资料查询、信息鉴别和准确记录，然后由汇报员对合作学习结果进行统一汇报，整个合作学习过程每个学生都找寻了自身位置，并在相互协作中实现知识内容准确掌握[3]。
（二）设置问题，引发思考
老师结合课堂内容设置多个问题，可以吸引学生注意力和调动学生思维，引导小组学生对课堂老师提出问题进行思考和分析，整个过程中老师也要扮演好引导者角色，促进学生积极主动参与到小组合作学习活动中，使学生课堂学习主体地位得到充分凸显，并在自主思考和合作学习中，妥善解决老师提出问题，确保课堂教学质量。如：在对“各种各样的天气”开展教学时，老师就可以使用多媒体以图片、视频等方式将常见阴晴雨雪天气景观直观形象呈现在学生面前，以快速吸引学生注意力，并提出“你喜爱的天气及原因？结合自身经历说一说天气变化对动植物及人类生活产生的影响?怎样保护动植物和自然生态？”等问题，让学生进行小组合作学习，整个学习过程中学生学习目标十分明确，在小组成员团结协作和老师科学指导下，学生可以快速、正确解决老师提出问题，使课堂教学变得更加高效[4]。
（三）激烈讨论，形成能力
在小组合作学习过程中，为了营造良好学习氛围，引导每位学生积极主动参与到教学活动中，就要老师结合学生实际学习情况，采取有效方式引导学生进行密切协作和激烈探讨，以加深学生科学知识理解，相应思维能力、探究能力、分析问题和解决问题能力也会得到锻炼和提升。这些方法有：（1）生活化教学，小学科学是一门实践性和应用性比较强的学科，教材中存在的很多知识内容在实际生活中都能够找到原型，若是将这些生活化知识和现象渗透到课堂教学当中，可以激发学生学习兴趣和培养学生科学应用意识，在开展小组合作学习时学生积极性也会进一步增强，并对课堂教学内容及老师提出问题展开激烈探讨，使课堂教学效率得到提高；（2）实践体验教学，学生科学综合能力的形成仅仰赖老师课堂教学还不够，需要老师根据教学内容为学生组织多样化实践体验活动，让学生在亲身体验中感知到科学知识在实际生活中的有效运用，学生学习合作意识、实践能力、应用能力也会得到提高，如：在对“资源保护与环境危机”开展教学以后，老师就可以让学生以小组合作的方式深入到实际生活中，对生活中出现的水污染情况进行调查和分析，并以小组报告的方式阐述身边存在的水污染情况、导致原因和防治措施，然后让学生在课堂上就报告内容进行自由讨论和表达各自看法，可以将实际生活与小学科学学科紧密联系起来，学生科学综合素养也会得到明显提高[5]。
（四）科学评价，提高教学质量
学生完成小组合作学习以后，老师也要结合合作学习过程、学习成果等对小组学生实际表现情况进行科学评价，为确保小组合作学习评价科学合理，就可以将学生自评、小组互评、老师评价等联系起来，对整个小学科学小组合作学习整体效果进行全面把握和分析，在评价以后每个小组学生也能够对自身学习状况有一个细致了解，尤其是针对学生学习过程中存在的薄弱之处，可以及时指出引导学生在后期学习中加以纠正。同时老师也能够通过合作学习评价，对小学科学课堂教学效果进行了解，并结合学生合作学习状况，对合作学习目标、学习内容、学习方法等进行调整和优化，使其在小学科学教学中得到更好应用，小学科学教学质量也会得到稳步提高[6]。
结语：本文是基于对小组合作学习在小学科学教学中有效运用的探讨，将小组合作学习应用到小学科学教学中，可以充分调动学生学习主观能动性，使小学科学教学变得更加高效，然而想要确保小组合作学习运用效果，就需要老师结合学生实际情况进行科学合理分组，并运用设置问题、生活教学、实践体验等教学方式，引导学生更加积极和主动参与到小组合作学习当中，使学生思维和能力得到培养和发展，小学科学课堂教学质量也会得到明显提高。
参考文献：
[1]金美艳.关于小学科学教学中小组合作学习的思考[J].魅力中国,2020,(13):3.
[2]张飞.基于小组合作学习的小学科学实验教学探究[J].科学咨询,2019,(37):152.
[3]赵丹.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J].才智,2019,(24):135.
[4]赵明洁.小组合作学习视角下小学科学教学效果的探究[J].新智慧,2019,(31):73.
[5]赵爱霞.浅谈小学科学教学中小组合作学习的应用[J].数码设计（下）,2019,(9):71.
[6]代春艳.小组合作学习在小学科学教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(39):16.