摘要：小组合作学习就是以分小组合作为前提，引导学生为了共同的教学目标而进行的教学活动。在该学习模式中，最关键的就是学生之间的合作，只有学生之间相互配合，共同努力，才能达到教学设定的要求。在当前的初中化学教学中，小组合作学习不仅可以使学生的综合能力得到提高，也可以很好的锻炼学生的学习综合能力。因此，教师要运用好小组合作学习教学模式，使学生能够在小组合作学习实践中锻炼自己的能力。
关键词：初中化学；小组合作学习；现状；解决策略
1小组合作学习在初中化学教学中的作用
初中化学小组合作学习可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生缓解化学学习的焦虑感与紧张感。学生在小组学习中可以随时随地提问，询问同学或者老师，及时弄清楚不懂的问题。小组合作学习存在组间竞争与组内合作，组间竞争机制可以充分调动学生学习的积极性。学生在课堂学习中为了给小组争光，会主动参与到教学活动中来。另外，组内合作机制可以帮助学生在合作学习中形成良好的互助学习风气。开展初中化学小组合作学习，教师应避免假讨论的学习形式，只做表面功夫无法发挥合作学习的真实作用，因此，在小组合作学习中，教师要给予学生一定的思考时间与空间，让学生“打开”自己的思维之后再进行后续合作学习。
2初中化学教学中小组合作学习的现状
2.1小组合作学习时间过长，影响正常教学进度的问题
在当前化学教学中，小组合作学习的开展还存在着时间过长，影响正常教学进度的问题。这是由于当前初中学生在化学知识上水平有限，在自主学习上难免有一定的难度，而小组合作学习开展的课题一般具有探索性和研究性，所以学生一旦遇到复杂的化学问题，就会需要花很多的研究时间，这就导致教师在进行小组合作学习活动时在时长上往往掌握起来比较困难，从而影响正常教学进度。因此，教师要根据学生学习的情况，给学生进行一定知识的补充，帮助学生克服小组合作学习中的难点内容，使小组合作学习能够正常开展。
2.2组合作学习分化不平衡的问题
在小组合作学习中，由于学生的学习能力的不同，难免会存在着小组合作学习分化不平衡的问题。特别是一些成绩优秀的学生在小组合作学习中通常承担了更多的活动任务，而成绩稍差的学生则过度依赖于成绩优异的学生，在小组合作中往往存在感比较低。这样一来，学生在合作时容易出现学习好的学生会更优秀，而学习差的学生化学成绩会逐渐退化。因此，教师要平衡小组成员分配，优化小组组成，使每个学生都能参与到小组合作中来，共同提高化学学习成绩。
3对上述现状的解决策略研究
3.1合理设计小组学习内容
在初中化学课堂的教育教学过程中，要想让学生能够充分掌握相关化学知识，首先，就要求初中化学教师在引导学生进行小组合作学习时，要合理设计每个小组的学习内容。为每个学生量身打造相应的学习职责明确每个学生的学习方向，使得每组的学习真正适合小组内的成员，让每个学生的化学水平都能够得到稳步提升。其次，初中化学教师在设计小组讨论问题时，要尽量设计探究性和开放性较强的问题。
在促进学生化学学习积极性的同时，有效提升学生的化学水平。
3.2给学生传授合作技巧
学生利用合作学习发展合作学习能力的主要方式是倾听、讨论、争论、表达和参与各种实践活动进行的，学生只有掌握了这些方法，才能保证合作学习模式的有效性。教师要在教学中教会学生，掌握这些技能，并通过教学实践反复的训练，让学生掌握这些互动的技巧，最后运用这些技巧去通过有效互动提升自己知识的掌握，激发自己学习的动力，从而实现通过课堂互动提高自己化学学习能力的发展目标。
3.3选择适当的时机开展小组合作学习
在初中化学课堂教学时，教师还要选择合适的时机开展小组合作学习活动。这就要教师在选择时机时注意以下两个方面的内容：第一，要根据学生的兴趣爱好和课本的教学内容，择具有探究性、创造性的话题进行合作学习活动，使学生能够围绕课题展开有效讨论；第二，教师要根据学生知识的掌握程度，选择适合操作的实验内容进行小组合作学习训练。如教师在教学《物质的变化和性质》这一课时，就可以让学生根据所学的知识，进行相关的方案策划。像让学生亲自尝试用燃烧的木条分别放入不同的气体试管中，通过观察其变化，学习化学知识。总的来说，在化学教学时，选择合适的时机开展小组合作学习，才有利于对学生的创造力的发展；有利于将小组合作学习的优势发挥到最大；有利于提高课堂学习效率。
3.4小组合作学习进行有效评价
小组合作学习的最终环节是教学评价，此环节是教师极易忽略的，教师只有对学生的学习效果进行教学反馈评价，才可以对学生的学习情况与教学质量进行整体上的把握，并及时纠正学生学习过程中的错误，帮助学生更加深刻地理解化学知识，给小组合作学习画下圆满的句号。另外，在学习反馈评价中，教师应尊重学生的个体差异性，及时肯定并表扬学生，帮助学生树立化学学习的自信心与小组荣辱观。
3.5以合作学习培养学生自主学习习惯
在传统的化学教学中，教师授课的顺序一般是课件讲解、指出本节课重点与难点、深入讲解重点与难点这三个环节。在这种模式中，学生是在教师的引导下学习知识，难以自主发现问题。但是，合作学习给予了学生自主学习的机会与条件，在学习新的化学内容时，可以对教材知识进行自主分析，独立发现知识中的隐藏问题，从整体上了解知识框架。利用合作学习，学生在学习中不仅可以培养自主学习意识，还可以延长知识记忆时效。
4结束语
在化学教学大改革的背景下，教师在课堂教学时应把注意力从只关注学生的成绩上抽出来，改为对学生的综合素质的培养。而小组学习教学，既可以提升学生综合素质，也能帮助学生提高成绩和增强教学效果的多项功能。所以，学无止境，这话对于教师同样适用，教师需要不断探索小组学习教学思想和方法，提升教学的水平和效率。
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