摘要：近年来，伴随我国教育事业的逐步改革，新课标对中学生化学教学的要求也逐渐严格，然而，深受我国古板应试教育制度的影响，中学化学教师在课堂教学中仅仅给学生传授基本的理论知识却忽略了对学生化学思维能力的培养，造成学生对化学学习的主动性大打折扣，鉴于此，广大化学教师务必充分发挥思维导图的独特优势来着重培养学生的化学逻辑思维能力，本论文主要分析了思维导图于化学教学的意义并给出针对性措施，旨在给同行教育工作者一些借鉴和思考。
关键词：思维导图；中学生化学思维能力；研究
随着素质教育理念的不断深入，很多中学化学教师并未关注学生化学思维能力的应用与发展，导致学生化学学习效果并不明显，因此，教师务必充分关注学生的学习能力及身心发展特点，并能因地制宜地革新自身的教学思想，课堂上多以思维导图的形式来帮助学生建立完善的知识框架体系，进而帮助学生树立正确的学习思路，形成科学全面的化学逻辑思维，以此来促进学生趋向于德智体美劳全面发展。
一、基于思维导图培养中学生化学思维能力所引发的思考
由于当今中考形势的日益严峻，广大化学教师的教学观念比较保守，即为了追赶教学进度，课堂上往往采取传统的“灌鸭式”教学模式，仅仅给学生传授基础的理论知识，没有注重对学生化学思维能力的发展，且课堂上也没有充分利用多媒体技术来给学生呈现生动形象的化学理论与实验知识，导致学生的化学学习兴趣大打折扣，对许多化学基本知识的掌握完全依靠死记硬背的形式，不能实现灵活运用化学知识的良好效果，进而大大限制了学生的思维空间想象能力。由此，广大化学教育工作者只有认真分析当今化学教育的核心内涵，把握化学学科的基本规律，多多鼓励同学们借助导图将化学知识进行整合，以明确学习目标及学习重难点，切实有效地践行思维导图的实施价值，其具体的意义主要体现在：(1)有利于增强学生的化学逻辑思维。尤其初中化学知识点较为细、碎，学生如果只顾一味地学习，而没有腾出时间来进行尝试利用思维导图绘制知识点，这就容易使学生对化学知识产生理解不到位、混淆的现象，阻碍了学生学习成绩的提高，可见辅助必要的思维导图有助于学生随时发现问题并解决问题，对提高学生对化学知识的好奇心进而培养学生的化学逻辑思维能力具有较好的意义。（2）有助于提升教师的整体教学质量。教师通过引导学生绘制科学合理的思维导图，确保思维导图能够从简单到复杂，以保障整理出的化学知识点全面更具有针对性，这样容易启发学生去仔细思考问题，做到及时查漏补缺，进而提升教师的整体教学质量。
二、基于思维导图培养中学生化学思维能力的有效性建议
上文我们分析了当今中学化学学习的现状及合理将思维导图融入中学生化学学习中的意义，由此可见，思维导图作为一种教学策略和帮助学生提升化学学习认知水平的工具，其只有被广大师生合理运用到教学及学习过程中，才能确保教师的教学以及师生之间的交流更为高效，进而提升学生的化学思维水平。其切实有效的措施主要体现为：
1、科学全面利用思维导图来增强学生学习化学的主动性
科学全面利用思维导图来增强学生学习化学的主动性是保障中学生化学思维能力有效提升的基础性条件。教师作为学生学习路上的引领着，务必充分把握学生对化学知识的接受程度，并能够在化学课堂上充分调动学生学习绘制思维导图的积极性，以便让学生有效联系到前后知识之间的相同点，从而起到让学生全面掌握知识点的良好效果。初三学生在刚接触化学时，教师可以引导学生从教材中自行总结出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质这些基本概念，然后让学生了解当某一物质发生化学变化，它必定遵循质量守恒定律且有其相应的化学反应方程式，慢慢地带领学生将这些内容总结为一个大标题即物质的变化与性质，以培养学生学会借助思维导图来学习化学理论知识，这有利于显著增强学生学习化学的积极性。
2、巧用思维导图进行课堂教学设计，以提升学生的化学逻辑水平
巧用思维导图进行课堂教学设计，以提升学生的化学逻辑水平是保障中学生化学思维能力有效提升的核心要素。化学课堂教学环节主要包括化学理论知识的教学与化学实验教学两大部分，由此教师在进行化学课堂教学设计时，需着重培养学生的化学逻辑思维水平，即引导学生掌握化学知识点之间的内在逻辑关系，找出其中隐藏的性质相似性，让学生学会对知识进行合理外推与引申。如：我们在学习金属和金属材料时候，学生有必要对相关内容进行科学全面的总结，以保障初中生的化学知识点明确，思维条理清晰。首先，教师引导学生们总结出我们已学过的金属然后比较这些金属的共性特点与异性特点，接着是总结金属与氧气反应、金属与稀酸的化学反应方程式，然后去合理外推新学的金属又有哪些物理性质与化学性质，从而将最初的思维导图不断进行扩充，以让学生对金属的性质有个全面的把握，这有利于增强学生的化学逻辑思维能力。
化学实验作为学习化学的一个重要途径，教师在进行化学实验教学时，需要首先给学生讲解化学实验基础即实验安全、化学仪器，化学药品（固体药品与液体药品）的取用原则，实验方案设计与评价，同时能够用多媒体为学生展示形象生动的化学实验思维导图，以便让学生对化学实验的整体思路有个明确的了解。
三、结束语
总而言之，中学化学教师只有在课堂教学中合理引入思维导图，同时积极鼓励学生去尝试使用思维导图，尽力把化学理论与实验做到条理清晰，以促进学生化学思维能力的显著提高，进而促进我国教育事业的稳定发展。
参考文献：
[1]王公志.思维导图在初中化学教学中的应用探析[J].现代教育，2018（11）.
[2]张丽.思维导图在初中化学教学中运用的实践研究[D].上海师范大学，2018.