摘要：职业教育是我国基础教育的重要组成部分，为我国经济的发展输出大量的高素质人才。当前，我国的经济面临转型升级，绿色经济逐渐开始兴起，绿色技能人才也面临着极大的紧缺。因此，职业院校应当就绿色技能人才进行培养，同时在其他各个职业的人才培养体系中增加绿色人才培养的概念，提升职业人才的对于当前绿色人才培养体系的建立以及人才的输出具有非常重要的意义。本文从当前我国职业院校绿色人才培养的现状及其中存在的问题出发，探讨在约束理论视域下职业院校绿色技能人才培养的方式。
关键词：约束理论；职业院校；绿色技能人才；培养
约束理论是在制造业中广泛运用的制造管理方式，在教育领域中对于人才培养的方式的改进与调整也有非常积极的作用［1］。针对当前我国经济结构转型，绿色人才紧缺的状况，在职业院校中应当基于约束理论调整当前的人才培养模式，针对人才培养模式中的短板进行重点强化，快速输出符合当前绿色经济发展的人才，满足当前经济结构转型对于绿色人才的需求。
一、职业院校绿色人才培养的现状
当前我国的职业院校中的人才培养专业还是基于传统的经济结构模式，针对经济结构转型所进行的专业调整以及人才能力培养内容较为欠缺。因此，从我国职业院校的专业设置以及课程设置来看，当前我国职业院校中的绿色人才培养现状发展还较为缓慢，主要存在着绿色专业设置不健全，绿色课程体系不完善以及师资力量在绿色专业能力培养上的欠缺［2］。
首先，在职业院校的专业设置上，还是基于传统的经济产业需求。在当前经济发展中所新兴产业如新能源，新材料，纳米科技，新能源汽车，太阳能等相关的职业专业设置较少，远远不能满足当前绿色经济发展的需求。同时，在传统的专业设置中，针对绿色经济发展所需要的素质培养也较为欠缺，例如学生的可持续发展意识，节能意识等等。其次，在现有的专业课程体系中，针对绿色技能相关能力的课程内容也较少，这对于学生在当前绿色经济时代下的综合素质培养与提升有较大的影响。同时，在课程体系的建设当中，实践技能的培养作为职业院校课程体系的重要组成部分也需要进一步的进行强化［3］。在职业院校中，要创造机会让学生在绿色产业相关的企业进行实践，让学生能够感受到绿色产业的发展以及在其中所需要的人才的综合素质，在真正的就业环境中实践学习产业升级，经济转型的环境下所需要的人才素质。再次，当前在职业院校中的教师知识体系也需要进行更新，针对当前经济转型市场环境下所出现的新型产业相关的知识主动的学习，融入当原有的知识结构中去，不论是在理论知识的教学还是在实践教学当中都要积极提升对于学生这方面素质的培养。同时也要积极的提升自我，主动的学习与实践新知识，新理论，提升自身的综合素养，更好的进行教学。
二、约束理论视域下职业院校绿色人才培养的措施
面对当前的经济环境带来的就业市场的变化，职业院校需要根据实际状况以及未来发展趋势进行调整，对于人才培养体系，人才培养的架构以及院校整体师资力量的建设进行规划，提升职业院校的绿色人才培养水平，为我国经济转型以及产业调整输出更多的高素质人才［4］。
首先，高校应当根据当前我国的经济环境以及市场环境进行专业设置的调整，增设一些当前就业市场上比较紧缺的岗位，提升职业院校专业设置的健全与完善性。从约束理论来看，高职院校应当就院校中最为短缺的专业进行建设与发展，这样才能在最短的时间之内将高职院校整体的水平迅速进行提升。
在部分高职院校可能当前并不具备迅速建立绿色产业相关的职业人才培养专业，也可以从约束理论出发，将职业院校职业人才培养当中弱势项目进行提升，通过这样的方式也能够迅速的提升绿色人才培养能力。除此之外，在其他基础科目以及职业能力专业的培养中，也需要根据现有的水平进行盘点，将其中优势以及弱势的部分厘清，根据约束理论进行专业的建设，提升专业整体教学水平，在其中融入绿色技能能力培养，使得无论哪一个专业的人才培养中都将绿色技能能力作为一项人才培养的必备能力，从整体上提升职业院校的人才培养水平［5］。
其次，职业院校应基于当前经济转型的背景下对人才能力的需求，对各个专业人才的课程体系进行重新的架构，充实在当前环境背景下所欠缺的内容，同时将实践能力作为一项重要的能力放在整个课程体系当中。课程体系的重新架构包含两个方面。第一个方面是检视现有的课程内容，结合时代背景对其中已经过时的内容，或者欠缺的内容进行补充。在现有的专业课程中，部分专业的教材已经较为过时，已经不能满足当前时代发展的需求，因此，针对这部分的内容，高职院校应当采用一些补充教学内容，或者是在实践的课程内容中加入这部分最新的课程内容。同时在教学的过程当中还可以采用探究式学习，讨论式学习等方式将专业最新的发展知识内容加入到教学当中来。第二个方面是将当前经济背景下绿色技能人才所需要能力素质增加到专业课程的设置中来。这与理论知识教学不同，是通过课程的目标导向进行改变来带来人才能力培养的改变。这部分的内容难度也更大。因此，需要教师透彻的了解当前经济背景下市场所需的人才培养能力需求，将其作为重要的教学目标在教学当中贯彻执行。
再次，高职院校需要从院校的整体师资力量进行培养，提升院校的教学水平。一方面，高职院校的教师需要及时的更新自身的知识体系，将当前市场环境中所出现的新兴产业，新兴技术进行学习，提升自身的专业素养，促进高职院校绿色技能专业的建设与发展［6］。另一方面，高校的教师需要提升自身的综合技能，不论是哪一个专业，都需要将绿色技能专业素质融入在教学当中，使得高职院校的人才培养能够符合当前绿色经济发展的需求，成为新的经济环境下所需要的人才。除此之外，高职院校在进行师资力量的整体提升时也需要借助约束理论，从当前高职院校的师资力量现状出发，从教师的整体能力素质以及各个专业的教师数量进行盘点，结合高职院校当前以及未来一定时期内的专业建设，将弱势进行调整，针对弱势能力进行提升，在短时间之内迅速的提升高职院校整体的师资力量。
结论
综上所述，当前我国面临着经济结构的转型，绿色经济已经成为当前我国经济发展的主流，绿色人才也面临着很大的缺口。因此，高职院校应当就当前这种经济形势，以及人才需求进行专业设置，课程设置以及师资力量的调整，满足当前市场对于绿色技能人才的需求。在此基础上，借助约束理论，盘点高职院校的现状，从最为弱势的项目出发，集中人力，物力，财力等优势资源进行调整，在短时间之内对高职院校的绿色技能人才培养能力进行整体的提升，满足当前市场的需求，为我国经济的转型提供更多的人才。
参考文献
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