摘要:目前，在小学阶段科学课程主要是注重培养学生的科学素养，小学科学课程主要在一年级开始，因此教师必须要注重在科学课起始阶段，培养学生养成良好的科学课堂学习习惯，这对于学生具备科学素养来讲至关重要，有利于为学生未来发展奠定良好的基础。本文主要结合科学课教学的实际情况，探讨科学课起始阶段，学生课堂习惯的培养，致力于为其他科学教师提供一定的参考与借鉴。
关键词:科学课，起始阶段，课堂，习惯培养
引言
在科学课题时阶段，加强对学生课堂习惯的培养具有重要的意义，能够保证学生初步形成一定的科学素养，从而为学生以后学习奠定良好的基础[1]，因此当前小学科学课教师必须要注重在科学课起始阶段，运用多元化的教学方式吸引学生学习科学知识的兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，为未来学习奠定基础。
一、完善课堂制度，培养学生良好习惯
在科学课堂习惯培养的过程中，教师必须要意识到第一节科学课开始的重要意义，巴金老先生曾经说过，孩子的成功教育必须要从培养学生的好习惯开始，因此在科学课开始前，教师应该注重培养学生的良好学习习惯，由于在一年级的学生并未了解过科学的相关课程，作为教师要积极的对学生进行分组，确定每组的成员、组长，安排学生进行科学学习的相关任务[2]。同时，教师也要建立相关的规章制度，使学生能够主动的去遵守，在学生了解规章制度后，为学生讲解规章制度对科学学习所发挥的重要意义。教师在引领学生进入教室前，应该让学生保持安静的状态，如果没有开始实验，要使学生务必不要动实验的相关器材。同时，在科学教室内，教师也要带领学生学会整理相关的实验器材，将实验的垃圾及时的进行处理，由小组长带头安排相关成员进行打扫卫生，最后在课桌椅排放较为整齐的状况下才能够离开教室。
二、擅长倾听，培养学生习惯养成的基点
由于小学生的年龄尚小，一年级的孩子善于表达个人的观点，但是却缺少听别人讲述的耐心，因此教师要引导学生在重要时刻敢于举手表达的意见，同时也要使学生能够学会倾听，培养学生的耐心。
1?、倾听老师，老师倾听
教师是整个科学课堂的主要组织人员，也是学生学习的重要导向，因此在科学课堂上教师占据着重要的地位，而教师在教学的过程中，也要及时的与学生之间保持交流和沟通。教师在上课的过程中，应该做到尊重学生，运用较为亲切生动或幽默的语言，吸引学生学习的注意力，使学生学会倾听[3]。同时作为课堂的组织者，教师也要让学生能够有所收获，教师的本身也要尊重学生的发言，倾听学生的想法。在培养学生学习习惯的过程中，教师个人的行为在潜移默化当中发挥着重要的作用，所以面对学生的回答，教师要及时的进行回复，不管是精彩的回答还是存在问题的回答，教师都要积极主动的进行研究，使学生学会倾听，并给予科学合理的评价。
2?、倾听同学，同学倾听
学生在倾听的过程中，教师要使学生意识到别人发言与自己存在相同的地方，并及时的进行标记，如若存在重复的观点可以进行省略，但如果在同学发言的过程中认为较为有道理，那么可以使学生及时的进行记录[4]。在学生彼此倾听和发言结束后，教师要带领学生进行互相点评，从而使学生在点评后寻找个人的不足之处。
三、科学有序，学生好习惯养成的亮点
目前，在科学课堂上常常会出现一些出乎意料的情况，例如学生在面对实验桌器材时想要去动手操作，或者与同学探讨实验器材的独特之处，在实验结束后教师虽然发出停止实验的口号，但有部分学生仍然继续进行实验，因此针对以上各种问题，教师要及时的与学生进行沟通，和学生约定好进行实验要听口号。只有在保证学生倾听教师口号的前提下，才能够保证实验教师的安静[5]。而培养学生这些习惯的过程中，必须要使学生反复的进行实践。例如，在对于《我的手》相关内容教学时，教师必须要让学生了解到手的作用，使学生意识到告诉学生手的作用，调动学生学习的积极性和主动性，而教师也要与学生之间进行约定，养成良好的学习习惯，增强科学课堂教学的效果。通过培养学生的良好习惯，能够使师生之间形成默契，对今后科学课堂教学具有重要的作用。
四、有效评价，好习惯养成的生长点
在学生课堂习惯的培养过程中，教师必须要将学生习惯培养任务，积极的渗透到科学课堂的每个环节，教师在学生学习科学知识的过程中，如若能够运用有效的评价，那么对促进学生养成良好习惯具有重要的意义。例如，教师在表扬有学生时，可以通过培养学生做好课前准备，从而使学生意识到充分的准备是学生上好科学课堂的重要保障[6]。同时，在课前准备的过程中，不仅仅要使学生能够进行准备，也要发动学生进行准备，在对于《蜗牛》一课讲解的过程中，教师可以在课后带领学生去寻找蜗牛，从而带回学校进行观察，然而可能受到天气干燥的影响，部分学生并未找到蜗牛，此时教师可以运用自己准备的蜗牛，使小组长来进行领取。通过这样的方式，学生便会积极的配合教师的工作，让学生参与到科学探究的整个过程，激发学生学习科学的兴趣，带领学生养成良好的习惯，促进学生获得个体发展。
小结
综上所述，在小学一年级是基础科学课程开始的关键时期，通过小学科学教学能够开展启蒙教育，因此教师必须要注重培养学生养成良好的科学课堂习惯，为学生养成科学素养奠定良好的基础，保证学生在未来的学习和发展中受益终身。
参考文献：
[1]杨帆. 基于核心素养下的小学科学课堂中学生倾听习惯的培养[J]. 小学教学研究,2019(21):43-45.
[2]王群英. 培养良好习惯,促进科学课堂交流——以教科版小学三年级(上册)科学课堂教学为例[J]. 兰州教育学院学报,2017,33(06):173-174.
[3]林志,李美仙. 小学科学课堂培养学生倾听习惯的七个对策[J]. 科学大众(科学教育),2010(10):97-98.
[4]杨晓华. 科学课堂要培养学生良好的学习习惯[J]. 课程教育研究,2016(09):138-139.
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[6]俞芳芳. 浅谈科学课起始阶段课堂习惯的培养[J]. 科学大众,2009(05):12.