摘要：作文教学是语文教学的半壁江山，作文批改则是作文教学的重要一环。传统的学生写教师改的教学模式，耗费了教师大量时间和精力，而学生受益甚微，有些“徒劳无功”。叶圣陶认为：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢?假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力，这是终身受用的。”作文教学的最终目的是让学生“自能作文，不待老师改”。
关键词：中学生；作文；自改水平；策略
作文的评改，传统的做法是教师改、教师评，忽视了学生的主体作用和作文自身的特点。久之，学生就会养成完成任务的不良习惯，大大降低了对作文的兴趣。实践证明，这种方法教师费力不少，而收效甚微。“好的作文不是修改出来的”，这是我们同行共同的结论。叶圣陶先生指导我们“作文成篇之后，要放在那里，反复看几遍，有不妥之处就自己改，就是改正不妥当的意思和不正确的语句”。当然，这并不是说教师对学生作文可以不见不管，还是要“多启发，多指点”。但动笔改的，应当是学生自己。
我指导、训练学生评改作文的过程大致是这样的：
一、提升认知，唤醒自改意识
动机是一切学习的原动力。要让学生自改作文，必须要让他们有积极动机作为内驱力。只有通过激发动机，才能逐步增强学生自改作文的意识，从而最大限度地形成自改作文的积极性、自觉性。“文章千古事，得失寸心知”，“文章不厌百回改”，对于这些写作箴言，大多数同学仅仅是知晓而已，但并没有真正理解与领会。俗话说得好：刀不磨不快，文章不改不好。不删去“写得不好的地方”，文章怎么可能上档次呢？只有精心构思、悉心修改的作品，才能成为真正的好文章。
二、教师要提出明确的评改要求。
教材的每个单元作文训练就有不同的侧重点，教师都要以此为依据提出要求并指导学生评改。每次作文评改之前都要让学生明确：评什么、改什么、怎样改，这样学生才能把评和改的注意力集中在这些特定方面，修改就会有的放矢。
三、学生规定统一的修改符号。修改符号除了课本提供的之外，允许学生自创符号，比如佳词丽句，学生用花边框起来。
四、引导学生抓住文体特点进行评改。
对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识能力为基础的。让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改，应先要求学生回顾说明文的特点，弄清要注意说明的对象，说明的顺序，说明的方法，说明的语言。学生明白这些后，对作文的评改就会有的放矢，做到胸中有数。
五、引导学生互评互改。
学生个人修改不如互评互改。限于学生个人水平差异，作为教师应有目的、有计划、有指导地组织学生相互修改，共同磋商作文。
分小组互评互改，唤起兴趣。将全班分成若干小组，每6人一组，任命一组长，负责批改。每人批改一本，写好眉批和总批。看完后与本组同学交换，看本组其他同学批改过的，如发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人，每篇作文每个批阅者应给予一定的分数，最后由组长平均小组成员分数，最终给出批阅分数。互改互评具有新鲜感，也能有效激发学生的兴趣。
也可先是同桌交换，再小组讨论，推荐产生优秀作文作为集体奖评的范文。也可以就典型错误提出修改意见，以供学生借鉴。
六、集体评改范文。
教师将上面学生推荐的范文组织学生讨论，使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的，从而从中看出规律性的东西。在这种情况下，教师的比较抽象的“要求”，不仅能转化为学生头脑中的具体的感性认识，而且明白了怎样才能达到这种“要求”，学生也能悟出其中的道理。课后再把理论用于实践，写一篇比较规范的作文，从而到达本次作文的训练要求。
七、每次修改完之后，组织学生把自己看到的“亮点”集结起来，汇编成一个小册子，命名为“小人物名言录”。一学期下来，每个学生都有名言在册，这样大大提高了他们的作文兴趣。
经过不断的实践和坚持不懈的努力，学生们在学习批改作文的同时，纷纷觉得自己的写作水平也得到了很大提高，孩子们再也不怕写作文了，而且写作的热情被激发了，渐渐地，好多学生还慢慢喜欢上了写作。正如他们自己所说的那样：“是批作文引领了他们写出好作文，爱上了写作”。
总之，作文教学应当把修改作文的主动权还给学生，强化他们自我修改的养成教育。当然这种以读带写，以读促改的学习法还需要在实践中不断升级“版本”，使之更有实效性，更具操作性。名篇示例、方法讲解、互改互评、自我修订等系列读写活动的确使同学们真切感受到好文章是怎样炼成的。但在新鲜感过后，由于作业多、学习时间紧等原因，有些同学对自改作文就不那么认真了，五分钟热度的问题时有发生。教师还应该针对存在问题，及时调整，深化、细化指导修改的方方面面，指点、督促他们多写多改，使其尽快形成自觉修改的意识，养成自改的习惯，提高写作水平。
参考文献
[1] 叶圣陶.大力研究语文教学尽快改进语文教学[M].//中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集（上）.北京：教育科学出版社，1980.
[2]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集（下）[M].北京：教育科学出版社，1980:717.