摘要：手足双门球是21世纪，由江苏海安的体育工作者新研发出的一种球类运动。手足双门球运动的主要特征是参与者身体的任何部位都可以与球接触、双方对场上两个球门都能进攻、运动员需要通过攻防思路的转变、手脚之间的切换以及攻防任务的转变等来进行运动。手足双门球运动不仅能够提高学生的运动能力和协调能力，还能够促进学生大脑的发育。其根植于学校的实际，充分发挥校园的体育场地、器材的作用，对实施体育与健康课程标准，促进学生体能、技能、智能的发展，培养学生坚毅顽强勇敢果断的品质，探究创新能力和团队合作精神，具有其它球类运动项目不可替代的作用。本文针对手足双门球对学生动商发展的促进作用进行深入分析和研究，供读者参考
关键词：手足双门球；学生动商发展；促进作用
所谓动商，指的就是用来衡量运动智力商数的概念。它能够反映出学生的运动潜能和运动天赋。智商、情商、动商一起构成了评价一个人才的标签。可以根据动商理论将体育运动项目分为以下三类：“技能主导型”、“体能主导型”以及“智力主导型”。其中“智力主导型”中包括象棋、围棋、桥牌等；“体能主导型”中包括举重、游泳、田径等；“技能主导型”主要包括足球、乒乓球、篮球、排球等。21世纪初期，江苏海安的体育工作者将手球、足球、篮球等运动中的攻防元素融合到一起，研发出了手足双门球运动。这一运动的主要特点就是远动员身体的每一个部位都可以触碰球，双方对场上两个球门都能进攻，要求双方运动员思维敏捷快速决断。这一运动属于“智力主导型”运动。所以，体育教师可以通过手足双门球运动来引导学生在运动和学习当中快速决断、转换攻防思路等，不仅能够提高学生的体能，还能够促进学生动商的发展。
一、手足双门球运动
手足双门球运动的比赛场地场一般都是天然草皮、人工草皮、泥地、木质或合成材料的无障碍物坚实平面。场地的长度一般为28—45米，宽度为15—28米。场上的标志线宽度一般为5—12厘米。手足双门球运动的球门宽为3m、高为2m。门柱与横梁为正方形或者圆柱形，其直径约为8cm。球是由12块正五边形、20块九边形构成圆形白色的球体[1]。材质为皮革或者橡胶。球的周长一般为62--64cm、58～60cm、54～56cm，重量大约为360—400g、320～360g、280～320g。
每队场上应有7名队员；场上队员可以随时替换，替换次数不限。比赛分为上半场和下半场，上下半场均为20分钟。
二、手足双门球对学生动商发展的促进作用
（一）运用手足双门球运动，促进学生大脑发育
动商最主要的生理基础就是大脑，动商的开发和发展需要强大的大脑。通过科学研究和实践表明，运动有显著的健脑作用。比赛时球可以向场上任何方向传、运、停顿、争抢或转换。控制球权方使球达到或越过中线的球，都可以向两个方向进攻。手足双门球运动需要手脚同时应用，这就证明这一运动的运动量较大、动作技能较多。学生通过这样的运动不仅能够使大脑获得更多的血液，还能够使大脑获得很充分的发育。而且在进行手足双门球运动时，学生需要躯干、头部以及四肢的每一块肌肉都参与到运动当中，这些肌肉的运动都是由大脑内的神经来进行调控和支配的[2]。因此，手足双门球运动需要同时调动大脑中的诸多神经中枢、感应器以及神经元系统，使大脑获得充分的使用和发展。经过相关脑科学者的研究表明，经常运动的人大脑的海马区和背侧纹状体都会获得更好的发育，这更有利于人的智商、情商和动商的发育。除此之外，手足双门球运动还能够培养学生的思维能力，这一运动中包含很多的动作要领、战术配合以及规则和方法，这就要求学生在进行这一运动时既需要有形象思维，又需要有抽象思维。人的右脑和左脑分别主要管形象思维和抽象思维，而想要发展动商，就需要这两种思维同时发展和进步。因此，在学校当中开展手足双门球教学不仅能够促进学生的大脑发育，还能够促进学生动商的发展。
（二）运用手足双门球运动，促进学生运动智力发展
动商指的就是“运动智力”，这一概念改变了传统观念对体育运动只需要发达的四肢，不需要智力的偏见。
在球类竞赛和球类运动环节当中需要有智力的应用和参与，例如，对攻防规则的运用和理解、攻防配合的变化、攻防技能的应用等，这些环节当中都需要有智力的参与。与足球的单门单向比赛模式相比，手足双门球更加需要应用智力。手足双门球中“双门攻守”规则，给运动员带来双重角色、更加刺激的思维和更多的任务[3]。例如，在足球运动当中“守门员”的任务就是负责守住球门，但是在手足双门球运动当中，由于“双门攻守”的规则，使守门员不再仅仅是守门员，同时也是前锋。在防守的情况下就是守门员，在进攻的情况下就是前锋，这要求运动员对攻防思路和自身的状态进行及时的调整和转换，还需要及时转变攻击和防守的思路，极其考验运动员的运动智力，在校园内开展手足双门球运动，可以在很大程度上锻炼学生的运动智力，使学生的动商获得有效进步和发展[4]。而且，手足双门球运动中“双门攻守”的规则，也给了运动员更多的战术选择，这一运动和篮球、足球不同，在篮球和足球当中一两个较强的运动员就能够控制整场比赛的局面，但是在手足双门球运动当中需要选择“声东击西”、“避实击虚”等战术，用智力来取得优势和胜利。学生为了满足自己的好胜心，自然会积极主动的开动脑筋，思考出更多的战术和策略。因此，手足双门球运动不仅能够促进学生的大脑发育，还能够促进学生动商的发展。
（三）运用手足双门球运动，激发学生的运动潜能
运动潜能和运动天赋都是动商的表现。所谓天赋，就是与生俱来的，需要发现和应用；所谓潜能，就是尚为显现的、潜在的，需要不断培养和挖掘。有些时候，人的天赋和潜能是一体的，需要在合适的环境下才能够体现出来。人在球类运动方面潜能显现的重要环境就是“对抗环境”。手足双门球运动可以为学生提供对抗环境，学生在进行此时能够快速进入到实战对抗情境当中。因为与足球相比，用手运球、传球和接球和射门都比用脚要容易得多[5]。如果用手和用脚都无法完成运球，还可以持球移动四步。手足双门球运动不需要过多的运动基础，也不需要过多的实战和练习，就可以快速进入到实战对抗当中。然后教师可以用规则来引导学生的在实战过程中逐渐增加难度，例如，“用手射门可得一分，用脚射门可得三分”等。由于手足双门球运动中由“双门攻守”和“手脚并用”等规则，所以学生射门的成功率也会大大提高，给学生更多得到的机会，也使节奏变得更快，使学生更多成功的体验，以提高学生的自信心，还能够在对抗程度不断提高的过程中，激发出学生更高的智力、更强的体能以及更多的技能。在手足双门球运动过程中，能够逐渐激发出学生的运动潜能和运动天赋，还能够提高学生的自信心[6]。在实战对抗过程中，会刺激学生的大脑，释放出内啡肽等生物技术，让学生感觉自己思维敏捷、身心愉悦，从而提高学生对运动的兴趣。随着实战对抗等级的不断提升，学生内心的情绪和情感也会更加丰富，成败荣辱、喜怒哀乐都能够在运动过程中表现出来，以此来促进学生动商的发展。
结束语
总体而言，手足双门球运动可以通过双门攻守的形式、“手脚并用”的形式、转变策略的形式以及实战对抗的形式等多个不同的途径来促进学生动商的发展。手足双门球运动当中融入了足球、校园足球、篮球、三人篮球以及手球等多个数类项目的规格、技能和动作，其中专业体能可以互补、攻防意识可以互通、动作技能可以共用。所以手足双门球运动，不仅能够有效促进学生动商的发展，还能够促进学生大脑的发育和身心的发展。
参考文献：
[1]王小娟.手足双门球运动引入课堂的价值[J].教育,2015(42):36.
[2]卞亚斌.浅谈手足双门球运动与其它球类运动的区别[J].读天下,2016(020).
[3]朱小华."手足双门球大课间活动"实施案例的研究[J].科普童话,2017(006):82.
[4]张义峰.中小学体育课堂如何培养学生动商[J].当代体育科技,2019,9(9):74,76.
[5]陈长洲,王红英,彭国强.学生动商培育的基本思路与多元途径[J].南京理工大学学报（社会科学版）,2018,31(4):18-21,68.
[6]宋睿,蒋文渊,魏彪.大数据时代"美职篮"文化对中学生动商的影响[J].广州体育学院学报,2017,37(6):121-124.