摘要：诗歌鉴赏是语文学科学习的重要组成部分，是通过对古代优秀文学作品的深入探讨，来帮助拓展学生的知识涉猎范围，并推动其将古代文化与现代文化进行有机整合，逐步构建和完善自身知识结构体系。古代诗歌中蕴含着丰富的人生哲理和时代知识。因此，教师以“知人论世”为学习探究主题，旨在打开学生鉴赏诗歌的通道。
关键词：知人论世；探究主题；诗歌鉴赏
引言：随着经济社会的不断发展进步，现代文化对人们的影响程度越来越深。但现今文化发展取得的一切成就，都是在传统文化的基础上建立实现的。所以，教师在对学生进行知识输出时，应适时结合古代诗词内容，让学生切身感受到传统文化瑰宝的魅力，并将其领悟内涵运用于现实生活中，以此提高其综合发展水平。古代诗歌是历史璀璨文化的重要体现之一，是学识渊博的先人留下的优秀文学作品。教师在带领学生对其具体内容进行研读时，能有效帮助提高学生对古代文化的认知水平，丰富其知识体系内容。
一、“知人论世”的内涵
“知人论世”是研究学习古代诗歌的传统办法，它要求读者在品读诗歌内容时，首先对作者生平经历及写作背景进行大致了解，再在特定情境中对诗歌内容及表达情感进行领会。每位作者的成长环境不同，接受的教育情况不同，所以其写作风格及作品情感主题都存在一定差异。“知人”就是指教师在对具体诗歌作品进行教学讲解时，适时拓展作者资料，让学生能够在研读诗句时，能将其具体内容与作者经历进行联系，便于其后续学习活动的有序开展进行；而“论世”则是指教师切实联系作者所处年代的发展特征对其作品内容进行研读。不同时代背景及成长环境都会对诗人的写作风格及作品主旨情感造成影响，所以，以“知人论世”为古代诗歌学习探究的主题，能让学生学会站在作者的角度去看待和思考问题，以此更加深刻的感悟诗歌作品核心思想。
二、以“知人论世”为主题进行诗歌鉴赏的具体办法
1、开设古代文学知识普及课程。学生在对古诗文进行学习的过程中，阻碍其发展进程加快的主要原因在于学生的古诗文基础薄弱，对古代文学发展历史及文人的创作背景了解不够不全面。因此，教师在以“知人论世”为主题引导学生进行诗歌鉴赏时，应适时根据诗歌题材及作者发展年代来开展文学知识普及课程，这样一方面能通过课外知识来调动学生的学习兴趣，另一方面也能帮助学生感悟诗歌内涵，进而实现诗歌的深度鉴赏。
例如，教师在对曹操的《龟虽寿》进行讲解时，可以事先了解学生对该篇诗词的学习意见以及熟悉程度，再适时创设文化背景知识普及课程，帮助学生将诗词写作背景与《三国演义》进行有机联系。或是从理解主旨出发，引出之前学习过的具有相似情感色彩的诗词，以此引导学生将文学知识进行串联，并促进自身文学知识体系完善构建。
2、创设教学情境。
古诗文学习内容较为枯燥，再加上古诗文创作时间距今相差久远，这就使得学生的实际学习兴趣无法得到有效提高。在传统的语文诗歌教学课堂中，教师一味的对学生进行知识灌输，没有切实考虑到学生的知识接收情况，导致学生的学习主动性积极性没有得到有效提高。而情境教学，就是对原有教学模式的基础上融入于教学内容相符的情节背景，让学生能够身临其境的对诗歌内容进行研读，以此帮助其深刻领会诗歌作品的深刻内涵。相比较于传统教学模式而言，情境教学的更具趣味性，学生能够通过感受教学情境来了解作者的创作情形及当时的情绪，一方面能帮助拓展学生的历史知识学习范围，另一方面也能有效加深学生的诗歌鉴赏认知程度。
例如，教师在对《归园田居》进行讲解教学时，应提前告知学生陶渊明辞官归隐的故事发展背景，再利用多媒体教学设备创设出一个温馨恬淡的山林情境。相比较于官场的尔虞我诈，明争暗斗，此时平静祥和的山林生活更令人向往，这也是为什么陶渊明要放弃荣华，而选择“种豆南山下”的原因。教师在对作者的写作背景及当时世事进行解释之后，教学情境的优势特点得到有效凸显，学生也就能在情境感受中理解作者的写作情感，以此更好的把握诗歌内涵。
3、联系所学知识。诗歌鉴赏是一个不断积累的过程，需要学生注重平时积累，学会运用学习经验来解决问题。因此，教师在实际教学过程中，应适时引导学生将新知识与之前知识进行有机联系，自主构建其知识框架体系，以此帮助推动其后续学习进程的快速发展。
例如，教师在对《望庐山瀑布》中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”进行讲解时，可以引导学生联系之前学过的李白其他作品及其人生经历，感悟其字里行间所表现出来的浪漫主义和狂野写作风格。李白的诗词大多具有鲜明的主观感情色彩，这与其长时间的漂泊学习和狂放不羁的性格特点有关。学生在之前的学习中，已经大致了解了李白写作的时代背景及特点，这为其后续诗词鉴赏奠定了一下基础，有利于其迅速把握作者写作风格，以此更加深刻的对诗词内涵进行研读。
三、总结
综上所述，以“知人论世”为诗词鉴赏的探究主题，是要求学生在分析和理解诗词内容时，将其与作者所处时代的发展背景、社会环境及其人生经历进行整合联系，以此更加深刻的理解作者表达情感。“知人论世”的诗词鉴赏方法，一方面能够帮助拓展学生的知识涉猎范围，另一方面也能有序促进学生诗词鉴赏学习水平提高。因此，教师巧妙运用教学方法，合理高效的对学生进行学习引导，使其利用自身学习基础及经验对诗词进行触类旁通的鉴赏。
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