【摘要】核心素养，是新时代的学生应该积极进行培养的重要能力。所以，初中教师在课堂上，要在原来的教学方式上进行调整，研究和探索更加有效的培养策略。本文主要结合核心素养的重要性、初中课堂学生核心素养培养策略等方面展开讨论。
【关键词】初中课堂、核心素养、培养策略
为了符合新课改的要求，初中的课堂上要加强对学生的核心素养培育，使学生全面成长发育[1]。这就要求教师在教学方式、教学内容等方面都要做出相应的调整，提高其教学质量。
1核心素养的重要性
在新课改之前，教师决定和评估一个学生的能力，往往都是通过考试的分数为判断依据的，对于学生的素养有一定的忽视[2]。对于学生的培养重点也在如何提高分数上，所以导致了很多学生在自我认知上出现了偏差，考试考得好、分数高那么自己就好学生，反之则不是。对于如何扬长避短的将学习能力提升没有得到教师的指导，在一定程度上阻碍了综合能力的发展。
因此，教师要以培养学生的核心素养为基础，来进行课堂教学。对于课堂的内容要进行创新和丰富，来激发学生的学习欲望，在平时的教学中注重更多的补充教育，以教材为基础，来对课外的知识点加以延伸，提高价值观的教育。让学生意识到，学习成绩不是唯一衡量自己方式，自己可以通过其他的方面有所收获。
2初中课堂学生核心素养培养策略
2.1教学情境设计
教师在设计情境教学的时候，要注意贴合学生的生活环境、认知能力等方面，其最终目的是为了可以将深刻的道理，使用简单易懂的方式来进行核心素养的教育[3]。教学的场景可以设置成能够引起学生共鸣的、放松的环境，再将要学习的内容进行结合，来进行学习和探索。比如，在上初中英语其中一段关于点餐对话内容的时候，教师可以组织学生将教室摆放成一个简易的小餐馆，然后让学生自由选择自己想要扮演的角色；课程开始后，让没有特殊角色的学生都扮演顾客，向扮演服务员的同学使用英语点餐，之后再到收营员使用英语买单，让每个学生都参与到对话当中去，设置这样一个每个学生都很熟悉的场景，不仅能够让提起学生的参与兴趣和积极性，让学生快速的融入情境，还可以将英语的教学内容很好的让学生进行吸收和应用，也在很大程度上提高了自己的英语交流水平。
2.2问答教学
如何让一个人快速的进入思考模式，那就是向他提一个问题让他回答[4]。在课堂上，教师可以通过问答教学的方式，来刺激学生的思考和探索，激发对学习的兴趣和积极性，养成一个自主思考和解决的优良品质。教师在设计问题时，要注意问题的合理性，在对学生提问的过程中，分析和观察学生对知识点的掌握能力，这样才能够锻炼学生的思维能力。
例如，在上数学几何课程的时候，教师可以拿一个三角板，对学生提问一个小学内容，即三角形的内角和是多少度，等学生回答完毕后，再提问三角形为什么内角和是180度，教师不进行相关的提示，让学生自行思考一段时间后，教师也不直接公布答案，而是让学生用纸张折出一个三角形，自行推演其定理的证明过程。
2.3教学内容拓展
在学生的课堂上，如果教师仅仅只对教材上的内容进行讲解，那么学生学到的知识内容是局限而封闭的[5]。所以，为了能够培养学生的核心素质，教师要对课堂的内容进行拓展和延伸。比如，在上《背影》这篇课文时，教师可以将课堂的内容延伸到学生自己家庭中，文中写到的买橘子一幕，让学生结合自己的相关的生活经历，鼓励学生在课堂上进行分享，并进行简单的小结。
2.4小组合作学习
除了知识理论，教师要在课堂上还应该注意培养学生的情感认知[6]。可以采取分小组的教学方式，来让学生对课堂的知识内容进行讨论和交流，不仅可以提升学生的学习效果，还可以培养学生的探究学习能力和合作精神。比如，在上初中化学的课堂上，教师将学生分成学习小组，然后进入实验室，每个人在实验中都使用不同的化学用具，然后合作性的完成一个实验，让学生自行在实验过程中交流、探讨实验流程，最后每个小组分享实验心得，促进学生的相互学习和改进不足。
2.5让学生成为课堂主角
教育的主体是学生，不是教师的教育任务，也不是教材。所以，教师在教学的过程中，要以学生为主，在课堂上更多的让学生来表现自己，对其进行全面核心素养的培养。比如，在上初中音乐或者美术课程时，让学生自己进行创作，然后鼓励学生在课堂上展示自己的作品，并为大家讲解该作品的创作方法和灵感来源，让有意向的学生来担任这节课的主要讲解人，调动学生的创作积极性和勇气，增强自信心。
3结语
核心素养的培育，目前已经受到了教育领域的重视，这对学生的全面培养有着积极的教育意义。所以，初中教师要打破教材的局限性，通过课堂的教学情境设计、问答教学、教学内容拓展、小组合作学习以及让学生成为课堂主角等策略，来推动学生的核心素养教育发展，让每一位初中生都可以在课堂上有所收获，扬长避短，健康成长。
参考文献
[1]俞金伟.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].考试周刊,2020,(42):93-94.
[2]景晓光.初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究[J].学周刊,2019,(28):34.
[3]陈梅霞.历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究 ——以初中历史(部编版)教学为例[J].兰州教育学院学报,2019,35(9):168-170.
[4]罗玉梅.核心素养下的初中语文自读课文教学策略[J].西部素质教育,2020,6(7):83,85.
[5]谢晓红.核心素养下初中语文课堂教学有效性提问策略探究[J].语文课内外,2020,(4):114.
[6]吴玉花.基于核心素养下初中语文的有效教学[J].魅力中国,2020,(2):196.