一、初高语文教学衔接意义的再认识
我曾经教过初中语文，现从事高中语文教学。从学生的整体学业发展来看，初中升高中，不仅是人生的重大转折，在学业上也将面临着重大转变。初中与高中阶段的学生在学习进度、方法、习惯、心态等方面都将发生很大变化，如何做好初高阶段的衔接，我们首先要了解衔接的必要性，也就是初高衔接的意义。
1、初高中语文学习知识的差异
总体来讲，初升高知识跨度非常大，初中三年的学习的知识总量大约与高一年级的学习总量持平，高中语文的识字量从初中的3500到高中的5500字，包括写作，简单记叙文到复杂记叙文，一人一事到多人多事，包括复杂议论文，立论与驳论。因为高中的知识量大，所以高一和初一完全不同，初一的知识更多的是实现从小学到初一的过渡，所以新高一开始，很多学生会有“撞墙”的感觉，也就是我们通常所说的“陡坡效应”，因此搞好衔接很有必要。
2、初高中语文授课方式的不同
初中教师常常采用直观形象的教学方法，反复讲，讲反复，教师要用较长的时间给学生以具体的辅导，进入高中后，我们上课更注重了理解分析，反复讲解的做法少了，学生活动的多了，许多问题要求学生独立思考，而高中学科多，教师多。每位教师的教学方法有不同，对学生学习的要求也不一致，所以只有适应每位教师教授方法，才能促进学生自己的学习。
3、初高中语文学习方法的变化
初高中的学习方法也不相同，相比较而言，初中的语文学习方法比较单一，学生学习习惯于“听、背、默 ”，习惯于书面作业，习惯于依赖教师。而高中的学习要求学生学会独立学习，独立阅读，独立分析问题和解决问题，学习方法要求灵活多样，并要防止和克服单纯死记硬背，高中重理解重记忆，初中重记忆轻理解，重做题轻阅读， 高中总的学习感觉是讲的深，考的难，教的快。我们这样讲并不是初中的学习方法完全不可取，而是我们需要很好的理解各学段的学习特点，以便更好的相融相渗，让学生在学段衔接中不走弯路，少些偏差，多些成功。
二、初高语文教学衔接有效策略与方法
我仍以初高语文学科为例，谈谈如何有效搞好初高衔接的策略与方法。
1、研究两个“课标”，了解衔接任务
初高中语文教师要认真研读《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，找出其中的差异，明确各自要求，熟悉各自特点。从比较中，我们看到高中语文教学是初中语文教学的继续和深入，但在教学目标、内容上与初中存在明显差异，也可看出其中有些差异环节明显存在“断层”和脱节 。
2、熟悉两种教材，明确衔接重点
种种迹象表明，相当多的学生在升入高中后感到不适应。初中和高中语文教材存在着衔接不自然的情况，不少学生甚至出现了无法跟班学习的情况，原因之一就是，高中语文教材所涉及的基础内容，初中阶段竟没有学或学的不扎实。比如，文言文教学，初中阶段“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；高中阶段则“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”。这里所说的“文言虚词、文言句式的意义或用法”在初中阶段就基本没有系统学习，更不要说“在阅读实践中举一反三”了。所以，只有对初高中教材进行深入的分析，才能明确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性，从而初中教学才能做到“顾后”，为学生的可持续发展打好基础，实现知识的迁移，才能做到学习的自然衔接。
3、加强知识衔接，全面提高语文技能
1．培养良好的文面意识
书写规范，不写错字，不规范的字，强化基本功。写字对增强学生语文素养至关重要，也是提高中考、高考成绩的重要手段。字写不好，在中考和高考中就会失分，这是非智力因素失分，就会给学生的高中语文学习留下遗患，从而直接影响学生的发展。
2．努力强化汉语语法知识
在初中语文教材中一般将语法和修辞等知识列入附录。
虽然教学要求是要教学，但由于近几年我们地区中考语文中很少涉及语法知识，致使初中语文教学淡化语法，而高中语文强调语法知识，特别是学习文言文时，语法知识的残缺成了高中语文教学的一大障碍。对中考不再涉及相关的语法知识 ，比如词语分类、短语结构、复句类型等语法知识，应该予以强化。
3．扎实掌握好文言词句法
对文言文中的通假现象、古今异义、词类活用、特殊句式等知识，初中阶段要让学生予以了解，为高中阶段熟练运用打下基础。
4．扩大阅读量培养阅读兴趣
为了衔接初高中语文阅读，在学生初中阶段要保证他们有足够的读书时间。鼓励学生熟读、背诵那些百读不厌，文质兼美、脍炙人口的典范诗文，这样在初高中语文阅读的衔接上就可以收到很好的效果。例如扩大课外阅读直接将教材拿过来是不可取的，而是从大方向上接近，有计划地读一些高中教学大纲规定的参考书目上的课外阅读，如《红楼梦》《水浒传》等长篇大部头作品需要暑假里去读。
再要注意生活积累生活中处处有语文，当你说话、作文、看报、看书和与人交往时，都是学语文的机会，因此要对周边生活仔细观察，对国家及世界大事也要及时了解。养成记日记的习惯，对作文技法和内容的积累很有好处。
5．培养品读与鉴赏的能力
初中阶段的语文阅读教学，要注意培养学生的品读能力，即初步的文学欣赏能力，包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。如线索，如表现手法中的正面侧面、对比烘托，详写略写，伏笔照应，悬念释念等的赏析，又如体味文章内涵、赏析语言、欣赏文章美点等等。有了这些能力，学生才能较快地适应高中语文阅读教学。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们语文教师必须加强课外阅读指导，引入书海的活水，我们的语文教学才会充满蓬勃生机，才会有广阔的前景。
总之“衔接学习”是一定能促进学习成功的。 如果学生能提前接触初中高中知识点，能及时转变学习思维，调整学习方式，尽快掌握学习的技巧和方法，自信心会得到提高，反之要花很多时间和精力才能弥补。所以衔接过程非常重要，必须重视衔接辅导，学校这一方面做得比较好，初中教学中，学校领导和老师们都非常重视，在衔接方面做了很多尝试，有许多科学的举措，一些做法值得学习和借鉴，相信通过探讨研究，我们对衔接有了新的认识，我们也达成共识，童年只有一次，少年并不漫长，属于校园的青春，也只有几年，如果学校能够真正地重视衔接，学生也许能得到他们渴望的美丽人生。