摘要：随着新课改的发展，人们越来越重视初中英语阅读教学，教师在课堂上教学英语理论知识的同时，要注重培养学生的核心素养，从而提高学生的英语学习能力。本文通过分析初中英语阅读教学的现状发展，详细阐述了基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略，希望能给相关人士提供借鉴。
关键词：核心素养培养；初中英语；阅读教学策略
引言：
我国的初中英语教学的核心在于英语阅读教学，英语阅读教学的目标在于培养学生的英语核心素养。英语学科的核心素养指的是英语语言素养、学习英语的能力、思想品德素养等方面。培养学生的核心素养不仅针对英语学科，对于初中教学的所有学科都应该引起重视。初中学生可以在英语阅读中激发自己对英语学习的积极性，搭建起英语学习的知识框架，提升自我的核心素养。
一、初中英语阅读教学的现状发展
传统的英语阅读教学模式重视基础英语知识讲解，课堂教学模式单一且枯燥，不利于培养学生的学科核心素养。传统的英语阅读教学课堂选取的阅读素材大都来自于课内课文，不能拓展学生的知识面，不能激发学生阅读兴趣。学生在这种模式下学习导致阅读深度不足、单词量不足、阅读方法不当等问题。传统的英语阅读教学模式是机械的、枯燥的、没有创新力的，所以需要对他进行改进。随着社会发展，人们越来越重视培养学生的英语核心素养和综合素养，将创新英语阅读课堂教学模式放在发展的第一位。但是，在英语阅读教学过程中还有许多问题有待解决，教师们应该采取妥善的策略创新教学方法[1]。
二、基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略
（一）塑造互动环境，提高阅读积极性
初中英语阅读教学的教学任务是提高学生英语阅读能力，使学生在日常生活中能熟练运用英语进行阅读，确保学生的阅读准确性，建立起英语阅读知识体系。教师运用互动合作的教学模式，塑造互动环境，加强教学互动性，激发学生学习潜能，提升学生的学习感悟。例如在学习初中英语阅读第一课《Good morning》时，教师组织学生进行情景互动，假设学生此时处于新学期开学时期，学生需要结交新的朋友，此时该如何应用英语口语进行自我介绍和打招呼。教师将学生分为几个小组，在小组内讨论模拟场景进行对话，然后在讨论结束后，邀请几个小组上台表演。在真实的学习情景下，学生能够身临其境的感受到语言学习的氛围，在轻松、愉快的环境下进行互动式教学，不仅能够增加学生的英语单词量，还能够深化英语口语学习能力，提高学生学习积极性和课堂教学质量，提高学生英语核心素养[2]。
（二）运用多媒体技术，创新英语阅读教学方式
随着信息技术的发展，多媒体技术越来越广泛地运用在在初中英语阅读教学中，对提高学生的核心素养具有重要作用。多媒体技术指的是在英语阅读教学活动中融合使用多种媒体，将图像信息、声音信息、视频信息等有机结合在一起，使英语阅读更加生动，更具有趣味性。例如在学习单元课文《What color is it?》时，教师的课件内含有各种颜色对应的图片，当学习到红色时，教师向学生展现红色对应的图片信息和红色对应的英语单词，学生可以形成单词联想，更好的记忆英语单词。
英语单词是英语阅读的基础，只有学生的单词量充足，在英语阅读时才能够读懂文章。在学习单元文章《This is my sister》时，教师在教学活动中应用多媒体技术，首先向学生播放课文的音频，让学生在未阅读前先进行听力训练，大致了解文章的中心内容。然后再向学生播放阅读素材的视频，将文字信息变为图像信息，学生可以验证先前的听力阅读的阅读准确性，为接下来的精读环节打好基础。多媒体技术可以很好的将抽象的知识转变为具象知识，提高课堂效率。
（三）合理选择阅读材料，提升阅读理解能力
初中英语阅读的阅读范围不仅局限于课内阅读教材，教师应该要帮助学生筛选课外的文章，拓展阅读的知识面，提高阅读的深度和广度。阅读的材料包括许多信息，例如背景信息、中心思想、主题信息等，教师在教学时应该要结合文章内容选择合适的教学方法，提高学生的英语阅读能力。例如在学习英语单元《My favorite subject is science》时，该单元讲述的是学生最喜欢的学科，单元特点是生词多，阅读起来相对来说困难。所以，教学的重点是先学习单词，结合具体情境，阅读文章内容。教师布置阅读作业，让学生在其他学科中选取自己最喜欢的学科进行阅读训练，提高学生的英语核心素养。
（四）朗读课文，强化阅读能力
英语阅读能力的提升需要不断强化语感，语感的培训可以通过朗读法培训，让学生准确、流畅的说英语，学生通过朗读课文达到记忆和强化课文的作用，由此提升学习质量和教学效率，提高学生的主动性。例如在学习英语课文《Will people have robots?》，教师应该首先吸引学生注意力，把机器人的相关背景知识告诉学生，通过略读的方法让学生大致了解文章内容，然后采取教师朗读学生跟读的教学方式，在朗读的过程中穿插文章知识点进行教学，加深学生对文章内容的影响，提高学生的理解能力。学生的模仿跟读需要在引导式的教学环境下进行，教师朗读的速度不可过快，示范朗读的节奏适中，难度符合英语教学要求的难度[3]。除了教师带读的教学策略，在英语阅读练习中还可以采取磁带语音跟读的方式，磁带或其他的多媒体语音设备所提供的口语带读的录音都是标准口语，他们的发音符合英语口语教学的要求，可以通过按键调节他们播放的速度和次数，强化学生的朗读能力，提高学生的英语核心素养[4]。
三、结束语
初中英语阅读教学越来越注重培养学生的英语核心素养，使学生在日常生活中能熟练运用英语进行阅读，确保学生的阅读准确性，建立起英语阅读知识体系。但是，在英语阅读教学过程中还有许多问题有待解决，教师们应该采取妥善的策略创新教学方法。教师可以在教学活动中塑造互动环境，提高学生阅读积极性，运用多媒体技术，创新英语阅读教学方式，合理选择阅读材料，提升阅读理解能力，朗读课文，强化阅读能力。这些方法对培养学生的英语核心素养有很大的帮助，提高英语阅读的教学效率与教学质量。
参考文献：
[1]周智忠.基于思维品质发展的初中英语阅读教学现状分析与建议[J].中小学英语教学与研究,2019,000(004):40-44,61.
[2]郭翔.基于语篇意识培养的初中英语阅读教学实践--以译林版《英语》八年级上册Unit5Reading为例[J].教育视界,2019(25):50-56.
[3]王海燕.基于学生思维品质培养的初中英语阅读教学探究——以Goforit!八年级(上)Unit10SectionB2a-2d为例[J].英语教师,2019,19(01):128-133.
[4]王烨.浅谈语境理论下的初中英语阅读教学理论与实践分析[J].学周刊,2019(22).