摘要：
班级，在社会学家看来，它是一个社会体系；在经济学家看来，它是社会劳动力再生产的组织形式；在文学家看来，它是传承创造文化的基础；在心理学家看来，它是一种特殊的群体，有着特定的心理表现。但不论对班级如何看待，社会学家盖兹尔（J.W.Getzels）所提出，至少涵盖三个方面：制度、个人、团体。
关键词：完善；言传身教；绽放精彩；爱
我们要带好一个班集体，要做好一下几个方面：
一、完善班级干部，创建班级班规
班干部特别是班长是整个班级核心、灵魂，班干部要有正能量，能坚持原则，敢于向不良思想和行为作斗争，能自觉维护班级荣誉。选好班干部能协助班主任和任课老师教育学生增强组织性、纪律性，协助班主任组织同学参加各种有意义活动，使班主任，任课老师顺利完成学校的工作。选好班干部，能关心全部同学的生活，团结友爱，互相帮助，维护同学的正当权益，反应同学们的建议、意见和要求，促进同学间团结，共同进步。，所以在刚接到一个新班级的时候，班主任就要有观察力，选好班干部，做好班干部的坚实后盾，是管好班级的一个重要因素。
没有规矩不成方圆，要管理好班级，包括班干部在内的每一位同学都要遵守班级、学校的规章制度，制定 一个合理的班规是非常重要的一件事。根据每个班级的特点，可以制定一个操行分制度，按照每天日常行为规范做好加分、扣分，一周总结，实行奖惩，是每个同学都有规则意识。
制度班规也不是老师一个人说了算，在我的班级管理中，班规的制定经历了三个阶段：第一阶段由班主任制定，学生违反较多；第二阶段改为班干部制定，还是有部分同学违反；第三阶段由学生自己制定，违反的人少了，体现了学生主人翁精神，增强了学生的责任感。从而使班主任工作达到了预计的教学目的。
二、注重自身修养，言传身教
从孩子身上看到父母的身影，从学生身上某种意义上也可以班主任的教育理念，班主任的人格魅力。
（一）班主任要有良好的思想作风
班主任要忠诚党的教育事业，政治立场和思想观点要一致，要实事求是，要有正能量，要有批评和自我批评精神，对待学生要严格，对待自己也要严格。
（二）班主任要不断学习，通过行动言传身教
班主任在教学之余，去学习阅读管理学，心理学方面的书籍，参加心理培训，不断提升理论知识水平。在班级管理水平中要随机应变，灵活应付。班主任的一言一行都记忆中学生心理，对学生有潜移默化作用。
（三）班主任在班级管理中要有民主意识
教育家魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥。民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。”
班主任和学生接触最多，对学生影响最大。在班级管理中，如果班主任高高在上，以老师的身份训斥学生，把老师的想法强加给学生，学生就会产生逆反心理，抵触老师，也就难以达到预期的效果。相反，班主任以明主、平等的态度对待学生，便会在学生中树立和蔼可亲的老师形象，让学生对老师由衷的产生敬意，亲近老师，相信老师。从而虚心接受老师的教诲。这样的班级管理才行之有效。
三、班级的多元化，让每个孩子绽放精彩
在一个班级中有成绩优秀的学生，也有成绩落后的学生。成绩优秀的学生得到家长、老师更多的表扬，因此他们更自信。而成绩落后的学生得到家长、老师的赞扬较少，因此他们更自卑，他们更容易犯错。实际上，每一个孩子都有的优点，就行花朵一样有的先开，有的后开。作为班主任应该了解学生，根据学生能力在不同岗位发挥他们的作用，让每一朵花都绽放精彩。
班级管理中，要相信学生、引导学生、发挥学生特长。孩子成绩不是很好，但是他美术特别棒，因此让他负责班级的黑板报、海报宣传等，这样，在学校的黑板报比赛中，该班黑板报几乎每次都得到了表扬。孩子的成绩不是很优秀，但是他体育成绩好，在每次运动会中，他可以带领班级以最优方式参加比赛，使该班在运动会中多次取得第一、第二的好成绩，使该班的团体总分名列前茅。孩子的成绩不是最优，但是她可以唱歌、跳舞，在学校的文艺表演中，她发挥她的优势，训练该班的同学，在每一次学校文艺表演中都获得学校的好评。孩子的成绩不是最优，但是她一身正气，那么她可以成为一名得力的优秀班干部协助班主任管理好班级，使该班在科任老师、学校的领导中获得一致好评。
把一个班级分成若干部分，每一部分都会开出芬芳的花香。这样的班级使每个学生都会找到自己的优点，都会积极向上，使整个班级越来越好。
四、班级管理中爱的奇迹
冰心老人说过这样一句话“爱是教育的基础，是罗森教育的源，有爱便有了一切”。。爱是最好的教育，把心放进爱里，把爱融进心里，就会创造一个个奇迹。学生需要班主任的关爱。在班级管理中班主任对学生的爱可能影响孩子的一身。要爱学生，我认为班主任应做到以下几点：
（一）尊重学生的人格
古人云“爱人在，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，从心理学角度说，人不仅需要一般生理和心里的满足，还要求人格平等，希望实现自我价值。尊重学生，使其自尊心得到最大满足，可以最大限度激发他们的聪明才智和创造力。
要让学生感恩你，老师就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，因为老师在培养学生成长成才的同时，往往会感受到自己也在亲历着成长成才。学生的质疑会带领老师从另一个角度思考；学生质朴与真诚会使老师的心灵得以净化。与此同时老师也会感受到：在为学生辛勤耕耘的同时，收获的快乐也如期而来。
（二）激励、表扬学生的优点
金无赤足，人无完人。在一个班级中，特别是后进生有许多缺点，但是班主任要发现其优点。比如他成绩不好，但是他从不抄作业，老师就抓住这一点，好好表扬他的诚信，有钻研精神，相信他改正缺点，会成为一名优秀的学生，在老师不断表扬、鼓励下，该学生真的努力钻研，改正上课说话缺点，最终取得好成绩。这也许是罗森塔尔效应吧。
（三）平等对待每个学生
蹲着看学生，与学生的目光平视，意味着教师应拥有宽容、信任、理解、等待的情怀，意味着童心的回归，包容与善待孩子的问题。孩子就是孩子，每一个成长中的问题都是孩子发展的机会。
对优秀的学生，我们容易产生爱，对后进学生，我们也要付出爱，更多关心他们所想，他们得到了尊重，被人认可。他们就会改正缺点，不断进步。平等对待是激发学生潜能，促进学生成熟，改善教学环境的关键。
要做一名合格的班主任，就需要真心真情去叩开孩子们的心灵窗户，用宽容和智慧引导孩子们健康、快乐成长；要做一个合格的班主任，要相信学生、引导学生、发挥学生所长。
[1]克鲁捷茨基.中小学生数学能力心理学[M].上海上海教育出版社1983.
[2]《学校班级教育概论》魏同良著华东师范大学出版社1999年3月
[3]《班级群体心理调适研究》华东师范大学出版社2006年4月