摘要：本文主要通过对小学语文绘本阅读教学方式的探索，为小学语文绘本阅读提出切实可行的方案，从而使小学语文绘本阅读的教学有所提升，使小学生在学习语文方面更加有热情。愿意去学习，并且能够学得懂，学得会。
关键词：小学语文；核心素养；绘本阅读；阅读教学
小学阶段的学生正处在嫩芽期，现阶段，小学阶段的教育水平正在不断向上发展，语文绘本阅读成为一种流行趋势。本文着重对小学语文绘本阅读的教学展开探索。
一、情况简述
就目前我国小学语文绘本阅读的现状来讲，小学语文教师应继续调整当前的讲课手法，学会运用不同的方法来激发学生们的探究精神，让小学生能够养成自主学习的良好品质。所以，在核心素养精神的指导下，让学生能够在学习的过程中减少对老师的依赖，让学生能够主动地去接受自己年龄段内能接受的书本上的知识，让学生们把自己的兴趣当成自己最棒的老师，这样就对学生养成良好的阅读习性发挥了最大的影响。
二、语文核心素养
语文属于一门语言，教学的目标是通过语言的学习、模仿和应用渐渐地掌握语言组成的知识和应用法则，将语言法则当作指引，进行语言的实际运用和表达。在一定意义上来看，语言不仅是思维的外壳，同时还是抽象思维不可或缺的条件，思维成果需要借助语言进行记录、表达和传递。语言能够直接反映现实世界，还可以体现一个人的思想。语文核心素养包含语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。在学习语文知识的同时，随着学生语言积累量的不断扩大，学生的审美能力会不断得到提升，而且在语文的学习实践当中，还可以提高学生的民族认同，增强他们的民族自豪感。
绘本也被叫作图画书，是大量图片和少许文字共同组成的故事，近几年绘本阅读得到教育界的普遍重视，开始大力地推广绘本阅读。绘本阅读中内容比较丰富，大部分都是深受小学生喜爱的童话故事，而且绘本中有丰富的图片，可以增强小学生的感官刺激，符合小学生的认知水平。绘本主张看图说话，因此，绘本里面文字的占用比较小，学生在翻看绘本时，能够根据书中的图和简要的文字展开联想，可以丰富小学生的阅读内容，让学生在阅读绘本是展开自由的联想，促进学生的思维发展。而且绘本中的内容具有比较强的趣味性，能够吸引学生的目光，提高他们的阅读兴趣，引导学生投入到逼真、生动形象的情境当中，强化学生对学习内容的理解，可以让语文的阅读教学事半功倍，提升学生的阅读能力。
总的来说，以绘本阅读的方式开展语文教学，小学语文教师可结合绘本中生动形象的图片插图与引人入胜的故事情节，带领学生穿梭于不同的阅读情境，使学生积累不同场合的语文应用方法，从而实现核心素养的提升。
三、当前教学中存在的重要问题
1.学生注意力分散
不论是哪一个学习阶段的学生，注意力分散对于他们来说都是致命的弱点。同学们一开始或许会对自己手中的绘本产生极大的兴趣，但是时间久了，学生们失去了兴趣，这就会导致学生去寻找新的图书，不愿意继续学习老师发放的教材。学生们上课不愿意听讲，老师说的话相当于白说的，这样就会致使整个教学系统瘫痪，使教学行为无法正常的实施。学生们学习动力严重不足，会对他们语文素养的形成和进步造成不好的影响。
2.阅读内容不合理
在很多的时候，学生们并不知道该怎么去选择自己的阅读绘本。每一个学生都不一样，每一个学生学习能力的范围，接受能力都不尽相同。现在的形式就是很多的老师，家长都不知道如何去选择。有时候老师选择会给一个班级的学生选择一样的绘本，但忽略的每位同学不一样的学习进度。有的家长也不知道怎样为自己的孩子选择合适的绘本，随大流就成为他们一贯的作风。孩子们太小，也没有自己的辨别能力，家长老师给什么，自己就看什么，这种情况下，孩子们当然对语文绘本的兴趣大大下降。所以语文绘本阅读对于孩子们学习语文的帮助也就大大下降了。
3.小学生在阅读绘本时受到的指导不够
小学生的智力发育还不健全，自己学习的能力相对来讲还是很弱的。这就要求，小学生在学习的时候必须有人在旁边指导。但是由于学生们在选择自己的阅读绘本时有一定的不一样性，这就导致了老师在孩子们学习时进行一对一的辅导变得相对比较困难。老师的精力有限，学校的教育资源有限。没有人在孩子们学习的过程中能够指导，孩子们读的时候遇到自己不会的地方就跳过去，这样做有两个弊端，一是孩子们阅读绘本的效果大打折扣，二是孩子们会对绘本阅读产生抵抗的情绪。因此，这也是影响小学生语文绘本阅读的一大困难。
四、解决问题的有效措施
1.改变原有的教学观念
小学生的语文绘本阅读是一种新的教学手段。所以，面对新的教学手段，教师们也要采取新的教学形式。如果教师们的教学思维仍不进行转变，还是用之前老掉牙的方式去进行教学，一定会对语文绘本教学产生不好的效果。因此，教师在教学时可以从以下几个方面着手：
首先，充分利用课堂进行绘本阅读指导。
现在小学生的教室里普遍安装有多媒体设备，多媒体教学可以有效的提高孩子们对语文绘本的接受意愿。当我们通过多媒体将绘本展现在我们面前时，精美的画面马上把学生吸引过来，他们对这类书籍有着深刻的兴趣。在绘本教学中，不要急于看正文，要引导学生从封面、环衬和扉页，一步一步开始阅读，先仔细观察图片中人物的表情、动作和周围的环境，对即将发生的故事进行猜测。如在教学《爷爷一定有办法》时，先观察封面：封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里牵着一个可爱的小男孩，这个小男孩叫小约瑟是他的小孙孙，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。然后（显示环衬页）观察它上面的内容：蓝色图案与星星，原来，这是一块印有星星图案的蓝色织物。故事啊，就从这块蓝色织物开始了——这样，学生们的兴趣马上就被激发出来了。阅读过程当中适时的指导和学生一步一步的猜测，让孩子们兴趣盎然，而且他们的思维和口头表达能力都得到了锻炼。
那是不是合上封底，绘本就读完了呢？答案是否定的，比如当我们合上《蚯蚓日记》这本书时，我们会突然发现绘本的主人公小蚯蚓写的日记本上多了这么一句话——“我有一种被偷看的感觉”，哈哈，真让人忍俊不禁！孩子们和绘本中的小蚯蚓的距离更近了，通过画面，读者和文本又进行了一次对话。是的，这就是绘本的魅力，在阅读过程中，学生无时无刻不进行着情感的体验；在阅读中，学生的情感得到了提高和升华，埋下影响终生的良好情感。
儿童在阅读经典绘本的过程中，发展了观察力、想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力，为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。通过这种学习方式，小学生的语言构建与运用能力得到有效提升，语文核心素养的培养可顺利展开。
2.社会各界要加强对绘本阅读的支持
由于小学生掌握和理解的知识有限，在阅读的过程中，要有人进行帮助。学校应当设置一定数量的阅读课，把阅读作为一门课程，纳入语文的教学当中去。小学语文绘本阅读是教育部门在实践中不断总结出来的教学方法，相较于传统的语文阅读教学方法，这种对阅读能力的训练方法更加直观、有效，能够为学生以后的阅读活动奠定坚实的基础。家长们也应当主动联系学校的老师，在购买阅读绘本之前，确定自己的孩子所需要的绘本。
3.语文绘本阅读要适合当前语文教学形式
语文绘本的阅读最终目的还是为了让学生们的核心素养有所提升，有利于学生的语文学习。小学语文教师应当在这方面多下功夫，将语文绘本阅读与语文教学结合起来，给学生此方面的指导，让学生们能够将自己在绘本中学习到的新知识运用到自己的生活中去，突出体现绘本阅读的作用和效应。同时，积极发现语文绘本教学中出现的错误和问题，及时进行纠正，不能将学生带跑偏。语文学习对于孩子三观的建设都具有重大的和现实的影响和意义。家长和学生们都对语文教学抱有厚望，也正因此，更加彰显了语文教学对学生核心素养提升的帮助。
4.尊重学生差异
众所周知，世界上不存在两片完全相同的叶子，也不存在两个完全相同的个体。在过去的应试教育背景下，灌输式教学的理念在部分语文教师心中根深蒂固，语文教师会直接在课堂上为把文章的主旨和深刻内涵告知学生，在这个过程中忽视了学生的个体差异，影响着学生的全面发展。在新形势下，小学语文教师在具体的阅读教学活动中，需采取个性化的教学方法凸显小学生的主体地位，让每一名学生都能够积极主动地投入到绘本阅读的活动中，并按照教师的要求完成相应的阅读任务。教师可以在正式上课之前引导学生轮流阅读绘本，如果读错后需要换另一个同学读，通过这样的方法可以点燃学生的参与积极性，缩小学生之间的差距，令绘本阅读的教学方法更为灵活，全面考虑小学生的学习需求，挑选适宜的教学方法，提高他们的学习积极性，培养他们的自主学习意识，潜移默化地提升他们的语文核心素养。
五、结束语
基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学的探索是一个长期的过程，小学语文绘本教学的形式多种多样，有待探究。家长和老师在为孩子们选择阅读绘本时要下一番功夫。不能随大流，要知道自己的孩子，自己的学生的水平，以及他们真正需要的是什么，这样做，才有利于核心素养理念之下，小学语文绘本阅读的教学。
参考文献
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