摘要 文言文是除古诗词之外，中华优秀传统文化瑰宝的另一种体现形式，有助于学生掌握和运用汉语言基础知识。学生通过学习文言文，可以增强自身文化积淀，丰富文化底蕴，从而不断提高审美情趣以及文化品位等。因此，在小学语文教学中开展文言文教学，不仅可以丰富学生的学习途径，更有利于学生对国学经典和传统文化的传承与弘扬。
关键词：小学语文；文言文；教学策略
近几年，小学语文课本中的文言文数量逐渐增加，为小学语文教学带来了巨大的挑战。基于此，本文结合笔者自身教学实践经验，分析了几点小学语文文言文教学的具体策略，以供参考。
一、明确教学目标
小学文言文学习与初高中阶段的文言文学习不同，语文课标要求，小学阶段的文言文学习，旨在让学生通过诵读优秀诗文（古诗和古文），感受文章语调、韵律以及节奏，从而更好地体味作品情感。但是，很多小学语文教师在教学中，只是单纯地将词义理解、翻译练习作文文言文的教学目标，忽视了学生对文本情感表达的感受，更无法体会到文言文表达的精妙之处。著名特级教师窦桂梅曾这样评价文言文教学：这样的教法，只能让学生止步于对文言文字、词、句的理解，没有任何趣味可言，最终学生与文言文之间的情感距离却被人为地拉大了。
那么，小学阶段的文言文应该怎样教学呢？语文课标中指出：考察学生记诵和积累的过程，以及他们借助注释和工具书理解诗文大意的能力，即是对他们阅读古诗词和浅易文言文的评价。由此可知，小学语文文言文的学习重在积累。在小学语文课本中出现的文言文，大多都与学生喜爱的文学内容相符，因此教师在教学中也要灵活运用多种教学方式，有效激发学生对文言文的学习兴趣，引导他们体会文言文表达与白话文表达的异同。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师只有教给学生正确的学习文言文的方法，注重培养学生自主阅读文言文的能力，才能真正实现“教是为了不教”的教学目的。
二、注重以读为本
古语有云：“书读百遍，其义自见。”在文言文教学中，让学生运用各种形式的“读”却理解古文意思，比教师通过逐一讲解字词句含义来引导学生理解课文内容，所获得的教学效果要更好。这样，不仅有助于学生自主学习能力的培养，还能增强学生学习文言文的自信心，从而顺利达到既定教学目标。但是，在“读”的过程中，我们还要注意“读”的层次，灵活运用，才能达到预期的教学目标。
1.读准字音
读准字音是阅读文章的基本标准。尤其是在文言文当中，通假字、生僻字、破读字以及古音字等数不胜数，学生要想熟读成诵，读准这些字音是关键。
首先，学生通过文言文，标记出难以读准的字词，通过注释、查字典等方法，读出准确字音；然后，运用多种朗读方式，如自读、小组朗读以及全班齐读等，帮助学生纠正错读、漏读以及多读等现象；最后，教师范读，让学生掌握正确字词发音。
2.掌握停顿
阅读文言文，首先要就读顺文章，掌握文本大意，这样是文言文阅读的基础和难点所在。古代人的语言习惯与我们现在差别很大，因此我们在诵读文言文时，遇到较长一点的句子，很难做出正确的停顿。这时，就需要教师的及时引导，甚至是带领学生阅读。学生对句子的停顿有了正确的掌握，再通过反复诵读，为后续的理解文意奠定基础。
3.熟读成诵
文言文教学的目标之一就是读懂文意。因此，学生在诵读文言文时，首先要在教师的指导下，掌握正确的句子停顿，揣摩句子大意；然后，借助文章注释，尝试自主翻译文本。如遇不理解的字词或句子，再进行小组或全班交流、探讨。这样，学生通过在读中悟，在悟中读的方式，深入理解了文本大意，最终达到教学目标——熟读成诵。
4.透彻理解
文言文虽然篇幅短小，但其意蕴深刻，对学生综合能力的培养有着极为重要的作用。学生通过反复品读文本，可以加深对文本内容的感悟，从而从中深刻领悟到为人处世的方式，学习文中人物的精神品质，进而体味出更多人生哲理，推动学生的全面发展。
例如，学习《司马光》之后，学生通过了解文本大意，反复品读文章，深刻体会到了主人公司马光遇事勇敢、沉着冷静的良好品质。之后，再引导学生在自己的学习和生活中发扬这中精神品质，促进学生的自我升华。
三、延伸文言意蕴
小学阶段的文言文是结合学生实际能力水平来选编的，所以篇幅普遍短小，但其内容却非常充实，又具有优美的语言和流畅的行文。其中，更有不少蕴含丰富哲理的寓言故事。因此，教师在文言文教学中，应该注重引导学生延伸文章意蕴，有助于深化学生记忆，激活学生的语文思维，促进学生思维的有效发展。
《两小儿辩日》的故事具有较强趣味性，理解难度也较小。因此，在笔者简单的引导下，学生很快就了解了文章梗概，之后便让学生围绕主题“辩日”进行自主探讨。学生结合自身知识水平及认知能力，很快就对这一问题展开的探讨，纷纷发表自己的观点和看法。在这一过程中，只要出发点正确，言之有理、言之有物，笔者都予以的肯定和鼓励，从而更好地促进了学生思维的发展。
每一篇文言文都有着自己的独特味道。因此，教师在文言文教学中，应该注重学生学习兴趣的激发，让学生与文言文来一场美丽的“邂逅”，传授给他们正确的文言文学学习方法，培养他们良好的阅读习惯，引导他们感受文言文的独特之处，从而产生思维碰撞，提高学生语文素养，进而更好地传承和弘扬传统文化。
参考文献
[1]李佳慧. 小学文言文教学研究[D].山东师范大学,2019.
[2]雍韦伟.部编版小学语文文言文教学思考[J].名师在线,2018(32):21-22.