摘要：所谓自主作文就是指教师在教学过程中，让学生遵循内心的真实所想与写作的内在规律进行文章的写作。这种教学方式，可以通过教师在语文课堂中对学生的引导与启发，更好的引起学生对于作文的浓厚兴趣。在九年级阶段的学生，由于即将面临中考，时间与精力都极为有限。在学生过分疲惫的状态下，写作的能力与思路产生了逐步的下滑。所以，在九年级的语文写作教学当中，采用主题式自主作文的教学方式，可以更好的提升学生写作的个性，引起学生写作的兴趣，从而提高作文的质量。基于此，本文对于九年级语文主题式自主作文教学进行了研究与分析
关键词：九年级语文、自主作文、教学方式
引言：语文作为众多学科中的基础科目，锻炼的是学生的语文理解能力与写作能力。其中，作文是可以同时将两者进行良好体现的载体，所以在语文教学中占据着十分重要的地位。在近些年的初中语文教学当中，教师往往通过学生的兴趣点进行入手，让学生将自己感兴趣的题目进行写作。但是，九年级阶段的学生由于面临着中考的巨大压力，往往在写作的过程中出现思维混乱、内容单一等问题。所以，教师需要革新教育方法，让九年级学生的写作能力得到高效的提升。
一、目前语文作文教学存在的问题
对于九年级阶段的学生而言，由于面临中考，大部分的时间与精力都用在了众多科目海量的知识点复习当中。几乎没有时间对于作文进行充分的学习与练习。而且，这个阶段学生的每一天，往往就是在往返于学校、家中度过了。这使学生无法对于生活进行更多的接触，从而无法从日常生活中积累经验与收集素材。在这样的状态下，作文的写作对学生而往往是比较痛苦的。通过对学生的作文进行观察，教师也不难发现，学生作文中普遍存在着一些问题。比如：文章形式单一，主体类似、词语干瘪等等。其原因是，学生在写作过程当中，由于没有足够素材的积累，因此只会对教师提供的优秀素材进行修改与运用。所以，当教师进行学生作文批改的过程中，会出现大量的类似文章。当教师进行原因的调查时，学生又以各种理由进行搪塞。
二、以主题为线感悟生活
生活本身就仿佛是一本读不完的“书”，生活中所蕴含点点滴滴的知识，是需要靠我们亲身去进行体会的。俗话说“将军难打无兵之仗，巧妇难为无米之炊”，对于作文素材的积累更应该是从生活中获得，从阅读中获得。九年级阶段的学生身上的学习负担比较重，海量的练习题作答会使他们的写作思维和素材的选择，仅仅局限在有限的范围之内。没有时间与精力去从生活中进行获取。所以，教师可以采用主题式的方法，激发学生对于生活的感悟和思考。
促使学生以主题为线，对生活进行观察。再从观察的过程中，获取更多的写作素材。例如：在教师对于学生进行作文教学的过程当中，可以开展一些主题活动，以此来拓展学生的视野，让学生在通过对生活的观察当中增长见识。比如：教师为学生设计“身边的感人故事”的主题让学生进行踊跃的发言，其中可能会有学生分享上学途中不慎摔倒，被路过的好心人扶起来，并帮助自己包扎了伤口的小故事，还有学生可能会分享，由于自己的父母早上工作出门比较早，没有时间为自己做早餐，邻居阿姨每天为自己送上早餐的小故事。教师通过这种主题的设置，让学生通过分享自己平时没有过多在意的小事件，触动了学生的心弦，获得了情感的认识。教师在以此为基点，让学生对于类似主题进行思考。比如：小区中的好人好事、路中见闻等等主题，让学生通过主题的思考，对生活进行观察与体验，从而丰富自身的所见所闻，从中获得更多的写作素材，让自己的作文变得更加丰富多彩。
三、以主题为纲读文本，与学生共同交流
在对于部编版语文教材进行教学的过程当中，教师不难发现，教材中的大部分文章，对于阅读水平的要求在逐渐提高。只有学生具有更好的阅读能力，才能更好的对与教材中的文章进行理解与参透。由此可见，这已经逐渐成为了语文学习的重要趋势。所以，在九年级作文教学的过程当中，教师应该以本为纲，培养学生的写作思想，让作文中带着思考，体现作文的水平与高度。另外，教师可以先让学生通过综合性的学习，将学生在梳理文章，班级活动等过程中产生的灵感与获得的感悟形成文字，在自己进行写作的时候，得以应用。例如：在对部编版九年级语文教材中的《我的母亲》进行学习的过程中，教师让学生以“母爱”为主题进行作文的时候，可以在作文前夕开展以“感悟母爱”为主题的教学活动，让学生通过搜集材料，课堂展示与交流的方式，参与教学活动，最后再将活动中所获得的知识用于写作。在活动的起始阶段，可能会有许多学生因为生活经历的欠缺，无法对于母爱进行深刻的感悟。在这种情况下，教师可以引导学生阅读体现母爱的文学作品、倾听关于母爱的歌曲、观看体现母爱伟大的电影。让学生在不同的角度下对母爱进行充分的理解与认知。在主题教学活动中，学生通过讨论自己所搜集的材料想，寻找在自己生活中母爱的体现。从而逐渐理清作文的思路，更好的完成作文。
四、结语
教师在九年级语文作文的教学过程当中，更加合理的采用主题式自主作文的方式，可以让作文更加贴近学生的实际生活。在这种状态下，学生对于作文会变得逐渐乐于接受，自主的将课内外知识进行关联与分析，从而达到提升其写作能力的目的。
参考文献：
[1]刘泽瑜. 主题式、序列化作文教学的实践探索[J]. 江苏教育研究,2016,No.31931:76-79.
[2]王建辉. “主题式作文教学”初探[J]. 语文教学通讯,2003,31:17-18.