摘要：初中语文是初中教育阶段的重要组成部分。阅读是初中教学的重要手段，初中语文教师非常重视阅读教学，学生为提高阅读能力也耗费了很多精力，然而效果却并不理想。著名教育家陶行知先生提出了“一课一得”的教育理念：“在一堂课的教学中，教师要让学生理解一个问题，或明白一个道理，或掌握一种方法。”在初三年级语文阅读复习阶段施行“一课一得”阅读教学策略，取得了一定的教学成果，复习课的目的性和实效性也得到了显著提高。本文主要对九年级语文阅读复习“一课一得”的教学策略进行了分析，以为教育工作者提供有价值的参考。
关键词：语文阅读：“一课一得”；九年级：策略研究
引言：初中语文阅读教学一直是初中语文教学中师生花费精力最多的一门学科，但是仍有许多学生在独立阅读理解语文课文的能力不是很高。初中语文教师在课堂上都对学生训练指导过语文阅读必备的语文知识、学习方法和技能。很明显，教师加过，不代表学生已经学会，仅依靠课堂时间是远远不够的，阅读教学复习并不是一蹴而就的。所以，如何指导九年级学生通过课堂教学内容提高语文复习效率，成为目前九年级语文教师面临的一个重要课题。
一、九年级语文阅读复习的现状分析
初中语文教学中，语文教师虽然占用了大量的课上时间进行阅读教学，但是复习的效果不是很明显，学生的阅读能力也并没有得到有效地回报。主要有三个原因：（1）初中语文阅读复习并没有有效地复习顺序。语文教师有很好地将教材能容进行整合，并在各种题材的阅读板块中，复习序列不是很清晰，思绪很乱。（2）语文阅读教学目标不清晰。课堂上教师训练阅读的知识点过多，导致教学没有重点。（3）讲课与练习脱节，使得有效学习能力迁移存在一定的问题。教师课堂时间占用过多，学习练习的时间相对较少，知识的吸收很慢。
二、九年级语文阅读复习“一课一得”的教学策略研究
（一）重新组合课程单元，构建有效的知识序列
1、重组单元，结合课程资源。教师可以将初中语文课本1-6册的阅读文本分为5个单元，即记叙文、说明文、文言文、议论文以及诗词赏析。大部分九年级语文阅读复习模式都采用板块式，但是各版块的阅读复习并没有一条清晰的复习序列。
2、架起知识链条，构建完整语文阅读复习教学序列。（1）记叙文序列：分析文章思路，概括情节，理解文章的中心思想；环境描写、修辞手法、语言表达、人物形象分析及描写的作用。
（2）说明文复习序列：分析说明文对象、概括文章主旨；说明方法、顺序及其作用；说明文语言的赏析，主体思想的概括、说明标题的作用等。（3）文言文复习序列：理解概括文言文的内容；欣赏并分析文言文的习作手法。（4）诗词赏析复习序列同其他的方法的概括一样。
（二）目标清晰，精心准备教学课程
1、反复琢磨，以确定复习教案的编写原则。教师可以将确定5个板块的每一个知识点和训练的点，并写一份详细的学案编写，学案编写的要遵循“两个研究”和“四个结合”的原则。“两个研究”指研究各省市的中考真题和语文新课标的研究。“四个结合”指：结合学校优质的复习资源；研究小学的原有课题研究；现在的课本教材；近几年的真考真题。同时要做到目标清晰明确、有练习课程也有结合课程，以达到“一课一得”的教学效果。
2、反复实践研究，确定复习教案的基本结构。九年级语文阅读复习课的基本教学结构有这点。（1）确立复习目标。目标的确立需要以《语文课程标准》中的相关知识点为以复习依据，然后在确定明确的复习目标。然后详细解读复习考点，用归纳、总结的方法进行叙述，让学生能轻易地理解教师所讲的知识点，并清晰知道考试的重点，有目的地进行复习。（2）反复温习教材内容。教师可以从教材内找到经典的课文进行详细地解读考点，并总结出方法规律，这样的方法更容易让学生接受，并能更好的掌握知识点，为学生的深入学奠定基础。（3）根据历年中考真题，施行“举一反三”的方法教学。这种方式是指教师可以从历年中考真题中归纳总结出相关的考点和知识点，并进行解读。这样有课堂知识复习，拓展到了课外知识。让学生能了解中考的题型，并能清晰掌握解题技巧。从而更好地应用“举一反三”的教学方法。（4）学生学会自我归纳和总结，学会反思。学生在学习后要学会对知识点进行归纳和总结，并说出自己的心得体会，同时概述出主要的知识点，说出自己的理解。这个环节的主要目的是引导学生有效运用归纳总结的方法，学会反思问题，以更好地学好并复习好语文知识，同时为中考打下坚实的基础。
结束语：九年级语文阅读复习“一课一得”策略的探究，有效解决了新课标关于学生自主学习的问题，特别是自主阅读复习问题。这个教学方法优化了阅读复习教学过程，最大限度上有效地整合了教学资源，提升了学生知识的掌握程度和学习能力。同时也有效地提高的九年级语文阅读复习的课堂效率和教学质量。
参考文献：
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