【摘要】
在语文活动课程“发展性阅读能力”目标评价方法的运用中，如何提高学生的阅读速度，是把阅读训练课、阅读测评课上好的关键，而要把学生的阅读速度提高，只有做到以下五点，利用辅助工具训练、利用阅读调息训练、利用阅读计时训练、利用阅读眼力训练、利用浏览预测训练。学生的阅读速度和水平就可以得到提升。
【关键词】 发展性阅读 训练 兴趣 利用
【导语】
美国教育心理学家哈里斯认为，发展性阅读作为一种发展阅读能力的学习手段，主要任务是：通过训练性的阅读，达到掌握基本的阅读技巧和增强阅读理解能力。曾祥芹、韩雪屏在《阅读学原理》提出发展性阅读是“以培养阅读基本技能为目的，带有自觉训练的特征，凡是训练阅读技能一类的阅读，都属于这一类阅读。”以上三种说法均是从阅读教学的角度来解释发展性阅读的，每种说法都有一定的独到见解。如果将二种见解综合起来，则能更好地表述狭义的发展性阅读的含义。由此，我们可以这样解释狭义的发展性阅读：以学会阅读、发展阅读能力、培养阅读基本技能为目的的阅读。对于广义的发展性阅读则可表述为：是在积累性阅读和理解性阅读的基础上，运用所学知识，以提高多种能力与技能为目的的阅读。而要提高学生的阅读速度，可以从哪些方面来开展训练呢？在我的个人实践中，在语文活动课程的日常教学活动过程中，做好以下五个方面会有一个比较好的效果，
正文
对于小学生阅读能力的培养，究竟如何提高学生的阅读速度？使学生做到快速地阅读，主要可从以下五方面来训练。
一、利用辅助工具训练
我们人的眼睛起初并不是被设计用来阅读的，我们祖先作为在自然界中生存的动物，捕捉能引起我们注意的移动物体比捕捉静止物体要重要的多了。结果是阅读对眼睛来说并不是一件舒服的工作：下意识的游移几乎是不可避免的。所以，特别是在比较困倦的时候，读着读着读错地方还要找回在读哪一行是很正常的现象。这段时间对于阅读来说是无效的。即便完全不存在游移的情况，我们在换行时的时间对阅读也是无效的。这个时候，我们只有利用辅助工具对学生进行了训练。这个辅助工具可以是你的手指或者是做笔记用的笔。当然 也可以是一把小小的直尺，在要读的文字下面划过的同时让视线跟随它。这样做最大的好处就是可以集中注意力，减少换行时搜索时间。在用了一段时间辅助工具后，即便是撤掉完全不用，视线扫视的精准度的提高也不会完全消失。
二、利用阅读调息训练
有了兴趣后，要做到阅读中能保持状态，就要进行调息训练，也就是平时我们所说的呼吸训练。快速阅读是一项必须严肃认真从事的脑力劳动，在整个阅读过程中大脑需要消耗大量的新鲜氧气和其他营养物质。许多人读书时间长了，都会产生头晕脑胀的感觉，快速阅读要以超过普通人几倍、十几倍，甚至上百倍的速度来阅读，而且理解和记忆水平还只能提高。
因此，在训练过程中，首先要教会学生丹田呼吸的方法，并且要求学生对这种方法从有意识的转变为无意识的、自觉的。所以我们在制作阅读训练课课件时一定运用音乐、声音、图片、文字等方式的引导，让学生尽可能地集中精力，让身体进入高效阅读的最佳状态。才能使阅读的效果和速度有一个量的飞跃。
三、利用阅读计时训练
计时训练是让阅读成为一种快速、高效地摄取、筛选与储存知识信息的过程。训练时先准备好训练用的阅读材料，教师提出具体阅读要求后，宣布阅读开始，教师当即在黑板上记下开始阅读的时间，每15秒钟记一次。学生读完既举手示意，并从黑板上显示的时间记录，记下自己阅读所用的时间。读完文章后，视线离开阅读材料，凭第一遍阅读的理解与记忆，回想阅读材料的内容，回答老师提出的问题。教师凭借学生回答问题情况和所用时间，估算学生的理解率和阅读速度。
在记时阅读训练时，应注意速度和阅读效果之间的关系。有效的阅读应该是速度快，理解准确，记忆高的阅读。美国阅读专家施道佛博士在他主编的《快速阅读》教程中指出的：确定阅读效果的公式为E=R×C（E：效率，R：速度，C：理解率）。如果，理解率低于70%，则表示读的速度过快，如果理解率高于等于90%则表示速度太慢，介于两者之间为最佳?。因此我们在训练时，要根据学生阅读的速度和效率及时调整阅读进程和方法，达到训练的实效。这才计时阅读训练的出发点和目的。
四、利用阅读眼力训练
在训练过程中，可以给学生配备了一整套视觉机能训练图，对学生进行眼力训练，有助于使学生集中注意力，扩大视读野，使眼球变得更灵活。在快速阅读记忆训练中，眼力训练是最基础训练项目。包括视幅类的“视野扩展”、“舒尔特表”、“字符扩展”、“文字扩展”和焦点移动类的“横向移动”、“纵向移动”等六个训练项目，通过这些训练逐步提高学员眼睛视幅范围、定向搜索能力和视幅移动速度，让学员在阅读中能够尽可能多地看到更多更大的文字词组、句组、行甚至是页，为快速阅读提供生理基础。
五、利用浏览预测训练
浏览，即在阅读时快速移动视线，扫视读物上的每一行字，但只注意每一行中少数几个重要的字。浏览一般采取默读方式，浏览篇名、作者、插图等，通过浏览这些内容，对全文的概貌可以有基本的认识，了解读物的主要内容，特别留意有特点有新意的内容。浏览也是初读，是精读的准备，以便在通读的基础上选择精读的内容。这当然是需要一定的预测能力。在具体阅读过程中，预测指读者根据对文章提供的各种线索（包括文字和非文字的）的察看和选择，结合读者已有的认知结构（亦称图式）和经验，对文章的主题性质、内容、写作方式等作出预先推断。读者对文章下文的预测能力不仅有助于加强对文章的理解，而且也是读者是否理解文章的标志。预测能力越强，理解得就越好，阅读效率就越高。因为高效率的读者不仅知道文章中“哪些部分应该认真阅读”，而且了解“哪些部分可以一带而过”。学会浏览和预测，不仅可以让读者对一本书或一篇文章快速得到一个总体印象，还可以节省时间博览群书，扩大知识面，及时了解新信息。大大地提高阅读的速度。
综上所述，只有做到把学生的以上五个方面的训练做好，学生在语文活动课程中阅读文本的速度才可能真正地得到提高，才能把语文活动中的阅读训练课、阅读测评课上好有一个更重要的保证。