摘要：随着我国经济的不断发展，我国教育部门对教育行业的发展提高了重视程度，并且实施了新课改教育政策，使得我国教育行业对于学生素质教育越加的重视。为了有效培养学生素质教育，使学生掌握更多的教育知识，在实践教学中，教师逐渐的采用合作学习策略，使学生通过合作学习，激发对学习的兴趣，同时培养学生团结协作精神。在小学语文实践教学中，要想提升小学生语文阅读能力，就需要在教师的引导下，在合作中通过对知识的讨论，对语文阅读中的重点知识进行研究，从而减少学习难度。因此，本文对基于合作学习在小学语文阅读教学中的实践研究进行分析，能够有效的提升教师教学效率，提升小学生语言组织能力。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；
前言：在小学语文阅读教学中，要想调动学生语文阅读学习的积极性，使学生更好的参与到语文教学中，那么可在合作学习的策略下，学生之间能够互相帮助，并且彼此之间也相互带动学习，使学生在合作学习中共同进步，而且也帮助学生激发对语文阅读的学习兴趣。不过，部分小学教师在实践教学中，并不善于采用合作学习，无法有效的控制课堂学习秩序，而且也会影响课堂教学进度。因此，本文所研究的课题，对基于合作学习在小学语文阅读教学中的实践研究具有重要意义。
一、通过合作学习激发学生阅读兴趣
对于小学生而言，要想使小学生专心的听讲，那么就必须要让小学生对课程产生兴趣，只有对学习产生兴趣，才能够使小学生全身心的投入到学习当中。而在小学语文阅读教学中，教师合理的利用合作学习模式，可以使小学生一起对文章进行讨论，并在遇到生字时，学生之间也可以相互查询，找出正确的读音。在实践教学中，教师需要转变传统的教学模式，在语文阅读中，融入更多的课外阅读资源，可以有效的帮助学生在阅读中，对文章进行研究讨论，促进学生更好的进行合作阅读学习，从而有效的激发学生阅读兴趣。而且，教师可以利用多媒体的方式，实施教学，促使学生通过观看视频，更好对文章有了更加深入的理解。
二、结合合作学习查找文章背景资料
在语文阅读教学中，教师需要在课前对学生讲述文章的背景以及作者，使学生对文章的作者经历有所了解，促使学生在学习的过程中，能够在文章中读懂作者所要表达的思想感情。
因此，在实践教学中，语文教师可以针对文章内容，将学生进行分组，并下达小组任务，要求每一个小组可自由探讨或者查询资料，找出文章背景，并对教材中的内容进行相应的补充。例如：在小学语文《少年闰土》的语文阅读教学中，该篇文章的作者是鲁迅。而一般鲁迅的文章相对于小学生而言，在未了解文章的背景下，小学生很难在阅读中，了解到作者所要表达的含义。因此，为了引导学生，使学生深入的理解文章。教师将学生进行分组，并可以在班级内自由活动，相互询问或者共同查找资料，将文章的背景进行详细的补充，每一位学生在查询到背景资料后，可以在小组中分享，每一个学生都需要表述自己的观点，最终进行汇总。学生在了解文章背景以及作者后，对文章也就有了更好的理解。在阅读的过程中，学生也就能够体会到作者的心情，阅读语速以及音调也跟着情绪的变化发生了变化，使学生更好的理解了文章内容，从而有效的提升学生理解能力，学生在阅读过程中，也能够通过对文章的思考，提升自身的感悟能力。
三、结合合作学习，对阅读内容进行一定的拓展
目前，语文教材中的文章内容是无法满足学习需求的，教师需要在实践教学中，针对教材内容，对文章进行相应的拓展，才能够使学生更好的理解文章含义，促使学生不断的积累阅读量，提升学生阅读能力。为了能够使学生更好的对文章产生深入的理解，教师可以将学生进行分组，学生在小组中，需要相互研究与讨论，才能更好的展现合作学习效果。例如：在小学语文教材《半截蜡烛》的教学过程中，教师在课前需要将第二次世界大战发生情况对学生大致的进行讲述，使学生通过对战争的理解，从而阅读文章，使学生在阅读中更好的理解文章内容。而后教师需要为学生开展关于二战的文章内容，使学生更好的对二战进行理解，从而有效的提升学生语文核心素养。
结束语：合作学习对小学教育有着良好促进作用，在小学语文阅读教学中，合理的利用合作学习策略，可以有效的提高了学生学习效率，增强与他人之间的沟通能力，帮助学生间接的提高了社交能力，对学生日后的生活以及学习具有良好的促进作用。最后，教师在利用合作学习策略时，能够做到因势利导，根据实践教学内容，对学生个人的语文阅读能力也能够有所了解，在日后的教学中，也能够根据学生的不足，开展针对性教学，提升学生语文阅读能力。
参考文献：
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