摘要：让爱常驻心间——是特殊教育语文教学活动中，必须要遵循的教育理念，本文通过对情境式教学法的意义进行详细介绍，并对特殊教育语文教学的应用策略进行详细阐述。
关键词：情境式教学法；特殊教育；语文教学
一、情境式教学法在特殊教育语文教学中的意义
（一）、符合特殊小学生的思维发展特征
特殊儿童对故事内容的理解，需要依托具体形象的事物，借助具体的人物形象、故事情节、人物关系、动作等来理解人物的情感和故事的内容。情境式教学法是将语文教学形象化的过程，在情境的创设过程中，将抽象的故事内容转化为形象化的图片、案例、情境等，使语文内容转化为发生的情境表演和对话，将语文中的情感和思想进行具体的表达，使特殊儿童在接受和理解过程中，通过思维来直接理解，不需要再进行挖掘和推敲。
（二）、符合儿童语言发展的特征
特殊儿童由于脑组织或者心理受到过伤害，因此在语言的表达上不够顺畅，以字数少、内涵单一的口语表达为主要表达形式。将情境式教学法融入生活语文教学中，通过融入对话、角色等简洁的故事语言的教学方法，更适合特殊儿童的语言发展的特征。特殊儿童可以理解并模仿学习的语言，让语言的风格幽默风趣，对儿童阅读兴趣和阅读习惯的培养有着重要的作用。与此同时，针对一些没有书面语言的能力特殊儿童来说，不能够自主通过文字来学习和理解故事内容，而情境式教学法的实施可以通过情境和情景的有效结合，形成独特的表述形式，特殊儿童可以凭借直觉和感触进入到故事世界中，促进其可以流畅、通俗的听取故事内容，并根据故事情境的提示，进行故事的表达。
（三）、符合特殊儿童心理和情绪发展的特点
特殊儿童由于情绪无法正常的表达和释放，在情绪的控制上比较薄弱，这会影响小学生身心健康发展。所以，在进行特殊儿童教育过程中，要让儿童去接触到、碰触相关的知识中所体现的实物，促进特殊儿童去主动靠近、接触，通过触摸进行观察、学习。情境式教学法形象化的图像，让特殊儿童会带给学生安全感和亲切感，主动进行学习并展开想象。与此同时，情境式教学法中的丰富教学内容，会带给学生不同的体验和感受，学生可以根据自己的兴趣，选择自己感兴趣的东西带入到语文课堂中，满足特殊儿童生活实践经验的缺乏，这在一定程度上能够扩展学生的视野，促进这些特殊的小学生身心向着健康的方向上发展。
二、情境式教学法在特殊教育语文教学中的应用策略
（一）、情境式教学法是优化特殊教育的有效手段
特殊教育语文教学要以学生能力为核心，以情境式教学法实施教学活动，不仅可以提升特殊儿童的学习意识，还可以帮助特殊儿童克服心理和身体的障碍，降低学习的难度，从而全面提升语文的综合水平。当今时代是信息时代，是信息技术爆发的时代，因此，为顺应时代的发展需求，在进行特殊教育语文教学时，要注重将教育与信息技术有效结合，缩小二者距离，使其可以互相融合，帮助特殊儿童学习语文知识。只有紧跟时代的发展，特殊教育语文教学的水平和思想才不会落后。因此，特殊小学语文教学中，也应该利用信息技术、多媒体手段等将新信息等展示出来，帮助特殊儿童了解社会、认知世界、理解知识、学好语文学科。在运用情境式教学法进行教学时，在教学中就能通过团体活动培养学生关注生活的心理，也能满足学生发展自身能力、素质的心理。
（二）、情境式教学法促进特殊教育语文教学途径
特殊学校的学生在身心方面，都比较渴望与他人交流与合作，通过特殊教育语文教学的团体活动，可以使学生的综合能力得到全面发展，使特殊儿童感受到来自各界的关心和爱护，并激发特殊儿童的能力，使其可以进一步提升和发展。特殊儿童在进行语文学习的时候，对于知识渴望、与人交际、探究、合作等心理都是非常强烈的。因此，在进行语文教学的过程中，有效尽情情境创设，可以使特殊儿童感觉到亲切感，消除陌生感，增强自身的学习能力，使其学习能力可以进一步促进和发展，也有利于特殊儿童的语文情趣被激发。
（三）、情境式教学法要多运用游戏形式教学
在对特殊儿童实施情境式教学法时，要注重多运用游戏、问答的形式，不仅可以有效进行教师与学生之间的互动，还可以帮助学生发展综合能力，提升教学效果。游戏形式适合各个年龄段的特殊儿童，在游戏的环节中，可以使特殊教育语文教学趣味性增强、代入感增强，让特殊儿童的学习热情得到提升，促使幼儿提升语文能力。在游戏时，教师要对特殊儿童进行观察，帮助教师发现和激发幼儿的能力，找到特殊儿童感兴趣的地方辅助语文教学活动，从而全面提升特殊儿童语文综合水平。
结语：
总而言之，在生活语文教学过程中，特殊教育语文教学要注重培养特殊儿童的学习能力和学习意识，有效运用情境式教学法激发学生的学习兴趣，帮助特殊儿童了解语文学科，掌握语文学习的方式方法，从而全面提升语文综合水平。
参考文献：
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