摘 要：随着我国教育事业的大力发展，教育部门对于小学阶段的教育工作的开展越来越重视，其中小学语文低年级阅读教学便是一项重要任务，本文对于如何在当今小学的语文阅读教育中加以创新，并在不断实践中探索，从而实现从小提高语文阅读水平进行了主要阐述。
关键词：小学低年级；阅读教学；创新
随着我国对当今教育事业的重视程度不断提升，大力推进教育创新改革，众多教育工作中，小学阶段的教育工作显得尤为重要。小学语文低年级阅读能力教学的创新与实践在整个小学教育中占据的比重很大，低年级阅读能力的提升，有利于从小提升学生的写作能力和表达能力、夯实基础，提升对语文的学习兴趣和个人的语文素养，从而使学生拓展形象思维和创新思维，加深对语文的理解能力，为以后的语文学习提供良好的铺垫。关于当前的教学现状以及如何才能够做到以上所述，在小学语文低年级教育中实现阅读教学的创新实践，以下进行了主要阐述。
1 设立民主氛围，激发学生创新
小学阶段，各个学生的思维模式比较多样，想象力强，头脑活跃且对于任何未知事物充满好奇，然而传统教学模式中，阅读教育显得枯燥无味，课堂形式过于单一化，只是一味地将阅读知识或技能向学生灌输，在学生看来，不仅不能提高对阅读学习的兴趣，降低积极性，反而会导致学生对这门科目的反感，降低了课堂效率，不利于整个阅读教学的开展。所以，在小学低年级阅读教学的课堂中，要想改变原先枯燥无味的课堂氛围和单一的课堂模式，最重要的一点就是把课堂归还给学生，让学生成为课堂的主人，对于教师而言，只需要负责辅助和指导工作。对于学生来说，只有在这样足够民主，足够自由的课堂氛围之下，才不会有过大的精神压力和心理负担，才能够更好地展示出自己在阅读方面本身的独特魅力。比如：教师在进行课堂任务分配的过程中，前半节课可以自行分配小组，完成阅读任务，后半节课可以在每个小组中选择出小组长或小组代表，对关于阅读过程中的心得进行总结发言，随后老师进行点评，点评的同时也可以稍加鼓励，对优秀的小组提出表扬，这样也可以提升每个学生内心的成就感，激发他们继续阅读的心理和欲望。与此同时，在如此放松欢快的课堂氛围之下更有利于激发每个学生的创新思维，在每个同学发言的过程中，很可能有些学生就会冒出好的学习想法，促进课堂的不断改善，有利于阅读课堂的创新发展。此外，教师要发挥好“领头羊”“组织者”的作用，给学生以充分的表达空间和自由的课堂氛围。激发学生的阅读兴趣，促进课堂教学目标的实现，带给学生们一个不一样的阅读课堂。
2 鼓励质疑问难，勇于创新实践
由于刚刚接触语文阅读教学，在小学生看来还需要一定的适应阶段，因此在教学初期，他们的阅读水平大多是从零开始的，基本上没有太多的阅读量或知识积累，只能算是盲目阅读完成任务，加上有些教师没有重视对阅读的教学，或是学生没有及时提问等，当学生遇到疑难问题时，没有得到及时指导，阅读的意义也就不大了，对于达到理想的阅读效果更是难上加难。所以，作为阅读领域的初学者，刚刚接触，一定会有不少的疑问或困惑。
“知之为知之，不知为不知，是知也”对于学习中遇到的困难问题，一定要敢于提问，切忌不懂装懂，对于学生来说，学习本来就是一个疑问的不断解答的过程，提出一个问题比解决一个问题显得更加重要。作为教师，应该大大鼓励学生提出在学习过程中遇到的问题，一个学生可能发现一个问题，全班学生就可能会发现数十个问题，老师可以针对学生提出的多个阅读难点或疑问进行收集，思考后在对全班同学进行解答，对于提出较有价值的问题的同学还能够加以表扬，这样一来，不仅解决了每个学生的疑难杂症，学生还能学习到更多自己在阅读学习中不会发现的知识，培养了学生大胆质疑的精神，同时一改之前老师一个人面对全体学生进行讲解教学局面，促进了阅读课堂的创新发展，潜移默化中调动起整个班级的阅读兴趣，成为阅读创新课堂的成功典范。
3 注重知识积累与交流
在整体的阅读教学过程中，阅读任务完成之余，同学之间相互交流经验与感受，甚至学习方法，更能激发他们学习的热情，引起学生之间强烈的共鸣，还可以提升学生在阅读过程中对重要环节的记忆，探索新的适合自己的学习方法，对于阅读效果的体现有着良好的效果，让阅读教学在学生心中“生根发芽”，但大多小学低年级阅读课堂中，学生没有时间进行阅读感受的分享和交流，因此，即使有些学生能够提出一些好的阅读心得和优秀的学习方法，也很难得到老师和学生的认可，从而广泛利用，最后只能慢慢消失，除此之外，小学低年级的阅读教学是一项艰巨的任务，阅读的整个过程对学生字词的掌握、如何断句、句意的理解、文章中心主旨的把握等语文素养和知识功底有着一定的要求，阅读过程中，学生必须做到站在作者的角度，以作者的视角面对事情，从而正确理解作者描写的意图和中心思想。这部分学习技能，自己练习很难完成，需要语文教师的合理引导和教学，所以，作为教师，一定要为学生制定学习计划，可以先让学生练习字词，或者每天抄写生僻词语或成语从而获得一定的知识储备，随后进行大量阅读理解的练习，让学生学会对文章的主旨进行把控，在可以正确理解文章后，教师可以适当布置课外读物，以此来扩充学生的阅读量。在具备了一定语文素养后，再增加学生与学生之间交流学习，总结经验的频率，这样一来，在课堂上进行阅读教学的创新工作也就显得并不困难了。
4 结束语
综上所述，当前小学语文低年级阅读教学的创新过程还存在着一定的问题与不足，对于种种问题，我们应该积极面对，敢于创新，并采取一系列对策来改变现状，改变的过程是漫长艰难的，同样需要学生跟老师的共同努力，只有双方共同投入，才能够创造一个新时代教育背景下的成功典范。
参考文献：
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