摘要：农村地区小学受到环境的限制，在阅读教学过程中存在学生学习方法不正确、学生学习主动性不足、教学手段落后和学生学习主体地位不显著等问题，针对上述几个问题，我们可以通过更新教学理念、营造教学氛围，丰富教学内容等措施，提高农村地区小学生的语文阅读能力。
关键词：农村小学；语文阅读教学；存在的问题
前言
农村地区的小学生受到学习环境的限制，阅读资源少、语感差，阅读理解能力也较差，研究表明，农村地区学生在语文考试中，阅读题所得的分值，平均只占阅读总分的一半，这种得分较低的情况，一方面是学生自己阅读学习的主动性不足，另一方面是大多数农村小学语文教师在教授阅读时，往往没有真正教学学生阅读技巧，因此，提高农村地区语文阅读水平是亟待解决的问题。
一、小学语文阅读教学阶段存在的问题
（一）教学理念没有跟上时代
随着新课改中核心素养培育理念的提出，农村小学阶段语文阅读教学中，学生的学习主体地位开始凸显，农村小学语文阅读要想跟上时代步伐，就要在小学阶段阅读课程在开展期间将小学生作为课堂的中心，一切教学活动围绕着学生展开，但是当前的教学阶段，教师不能接受学生作为课堂主体的教学理念，实际教学中仍然用自己传统的观念来命令学生，学生在这种刻板的学习氛围中不能得到很好的提高，学生也无法自己更加深入理解阅读材料，学生阅读能力的提升受到限制。
（二）阅读兴趣低下，阅读量存在一定的不足
当前农村小学阶段学生的语文阅读兴趣普遍不高，学生认为语文阅读学习非常无趣，更加喜欢语文故事学习课程，通过与学生沟通交流得知，学生认为课本的阅读材料过于冗长，故事趣味性不强，生词占比太大，课堂教学中教师逐字逐句讲解的方式枯燥乏味，考试时试卷的材料更是让学生对阅读产生恐惧，更加不愿意学习阅读。教师虽然普遍认为阅读能力的培育十分重要，可以培育学生获取信息的能力，提升学生阅读素养，但是阅读课气氛仍然较为沉闷。究其原因，学生学习阅读时词汇量累计不足，纸质阅读资源有限，教师教学时仍然以理论知识教学为主，知识冗杂无趣，应试教育的压力和繁重的理论知识教学导致教师没有额外的时间引导学生真正爱上阅读。
（三）教学方法过于单调
传统的小学阶段语文阅读教学，教师都是使用多媒体课件，以图片搭配课文内容的形式将课堂教学内容呈现在学生面前，这种传统的教学方式难以吸引学生的注意力，学生只能通过强行记忆的方式记忆课堂教学内容，学生虽然通过背诵的方式记住了课文，但是阅读水平始终没有得到很好地提升，这种传统的教学方法不利于学生提升语言能力。
二、小学语文阅读教学开展阶段的教学对策
（一）通过教学理念创新拓展学生思维
农村小学阶段的语文教师应该要紧跟新课程改革的步伐，深入了解语文阅读教学内容，将素质教育理念与课堂教学相结合，让小学语文阅读教学真正达到提升学生语文素养的目的。在小学语文阅读教学开展时，教师不应当受到传统教学观念的禁锢，要创新教学方式，尊重学生学习主体地位，充分激发学生的语文阅读兴趣，这样一来语文阅读教学也更加符合现代素质教育的要求，课堂氛围也更加热烈，学生思维得到更加充分的锻炼。
（二）通过教学氛围构造来激发学生阅读兴趣
农村小学语文阅读教学中，为了培育学生的阅读思维，必须采取比传统语文阅读教学课堂更加有效的教学措施，降低学生语文阅读学习过程中的焦虑感。部分学生在语文阅读学习时，经常猜测教师想要的答案是什么，进而产生紧张和焦虑的不良心理。之所以出现这种情况，是因为教师的教学态度不够准确，教师在小学语文阅读教学中，要让学生展示出一个更加积极的状态，让学生树立起语文阅读学习的自信心，并给学生足够的学习空间，包容学生的各种想法，只有这种形式的语文阅读教学，才能够帮助学生减少焦虑。因此，语文阅读教师在实际教学过程中，要注意为学生营造轻松的学习氛围。一般来说，教师在传统的语文阅读教学中，主要是注重对学生的思维进行引导，让学生的观点尽量靠近作者的观点，进而忽略学生的真实想法。如果教师不能对学生内心的疑问进行解答，那么教学过程也就无法对学生阅读思维培养产生积极影响。传统形式的教学内容不仅忽略了教学环节的对于阅读思维的培养，甚至还会对学生原有的阅读思维产生严重的不利影响。很难提高语文阅读的教学效果，而学生的阅读思维在长时间的压抑下，会逐渐失去阅读的兴趣。阅读学习中，学生知识僵硬地接受作者的论点，根本没有进行自己的独立思考，更别说对作者的观点提出质疑，在这种情况下，教师要注意学生学习氛围的营造。
（三）通过更加丰富的教学方法进行教学内容拓展
信息技术迅速发展的背景下，思维的交流和碰撞可以更加方便，不同的小学语文阅读教师有其自成一体的教学方法，但是每个教师的教学方法都有其优点也有其缺点，语文阅读教师可以积极借助信息技术，开展教学方法的交流和沟通，以便自己的教学课堂更加丰富多彩。比如说，在阅读教学阶段，教师可以为学生播放《水浒传》、《西游记》等名著的动画片，让学生更好地了解中国传统文化，对中国传统文化产生更加深厚的兴趣，学生阅读资源也得到了扩展。
三、结语
总而言之，农村小学生语文阅读能力的提升不能一蹴而就，需要长时间的学习和知识积累，需要教师的积极引导，但是当前语文阅读教学的主要问题是学生的学习兴趣不高，教师首当其冲的任务的培育学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，为今后阶段的阅读学习和语文打下良好的基础。
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