摘要：幼儿园教育在进行不断地改革发展，时代特征结合幼儿身心发展的特点成为幼儿园教育生活化的探讨热点。在幼儿园教育活动中，评价能帮助幼儿提炼活动经验，增强他们后续参与活动的自主性；同时，它还是对教师组织靓染活动水平的一种判断，从一个侧面呈现出教师观察幼儿活动的能力、分析幼儿作品及行为的能力等。本文笔者立足本园开展的靓染活动，探究了评价模式的多样性，以期能有效提升教育实效性，迎合当下幼儿课程改革和发展的方向，彰显我园幼儿园课程的特色价值。
关键词：多样评价；教学实效；幼儿教育；靓染活动；有效途径
评价是教育的一种，是幼儿教师依据一定的教育价值或教育目标，运用多种记录方式，系统观察幼儿在区域的活动过程、活动结果，搜集、分析相关资料和信息，并对幼儿的表现作出价值判断的过程。《纲要》指出：“要营造良好的环境，让孩子感受到被接受、被爱和被支持的感觉，避免一味死板的说教。”教师可以根据教育需要和幼儿游戏发展需要，适当组织一些讲评活动。评价的方式多种多样，但要根据评价的目的、教育工作的需要，采用动态评价的方式，如此幼儿才能展示自己的想法，自主分析主题活动过程中存在的问题，使评价过程成为儿童分享游戏经验的过程，最终促进儿童个体发展。
一、注重体现评价内容的多维性
明确靓染活动中的评价内容，让幼儿评价更加科学、合理、有针对性。教师可以从从靓染活动的开展程序，在每个不同程序设计不同的具体评价目标：
（一）材料的使用。靓染活动中使用的材料是否满足了幼儿的探索和实践的需求，幼儿自己是否能够和其他伙伴进行合作，哪些材料需要进行改良和补充；幼儿能否根据自己的意愿进行创新活动。
（二）在幼儿进行靓染活动时，是否能够坚持自己的想法，是否在材料使用时做到勤俭节约，操作中遇到问题的处理方式和情绪的变化。
（三）幼儿在自己的作品展出时，在对作品进行评价的过程中，需要教师在相关的专业领域进行客观的评价，真正考虑到不同区域的特性和幼儿的实际特点，评价幼儿的关键行为特征，依托幼儿行为记录表观察明晰幼儿对新事物的认知、兴趣以及经验等要素。
（四）评价幼儿的情绪体验，包含幼儿参与区角的热情与兴趣、操作材料的专注度、想象力与创造力、主动性、合作与分享程度等要素。
二、注重体现评价主体的多元性
评价的多元化主要指的是在靓染活动评价的过程中，应该尽可能的让参与整个活动的人都成为评价的主体，充分调动大家的参与积极性和主动性，更好的实施幼儿教育，促进幼儿的健康成长和发展。靓染活动是幼儿根据自身喜好来选择材料、伙伴、自由进行操作和创作的过程，幼儿在这个过程中是主体，教师只是做好自身引导和帮助的工作。因此，靓染活动的评价主体不应该只是教师，还应该包括幼儿和家长。
1.幼儿
幼儿是评价的主题体，这种评价主要表现在自己可以对靓染活动中的探究经验和情感体验发表自己的意见；活动的同伴言语行为发表看法。让幼儿参与到评价中，既可以让幼儿之间和谐相处，学会倾听和相互帮助，丰富自己的认知和情感经历，又可以帮助帮助教师发现幼儿在靓染活动评价中的问题所在，为下一步更好地开展靓染主题创作提供素材支撑。比如靓染完成后，在孩子们迫不及待地展示自己制作的作品心境引导下，教师可依据幼儿的创作的不同特性，用独一无二评价语、多元的积极评价方式让孩子惊叹自己成了小小魔术师，由此感受游戏的趣味性。
2.教师
教师作为靓染活动实施的引导者和帮助者，需要对幼儿的活动情况进行适时的点评和小结。这种评价活动既可以在活动的过程中进行使用，还可在活动结束时进行。尤其小班的靓染活动中，部分幼儿的语言和行为能力发展还不成熟，教师需要仔细观察幼儿在靓染中的表现，帮助幼儿识别和解决问题。
3.家长
家长作为幼儿的监护人，对幼儿的了解甚至超过教师。让家长对自己孩子进行评价，可以更好的帮助家长了解孩子在靓染活动中的表现，深入的了解教师的指导和观察方式，对于存在的不足可以给教师指出。也能够让家长在参与的过程中逐渐了解教师的教育理念，了解靓染活动对幼儿成长的好处，促进孩子的健康成长。家长可以通过以下途径进行参与靓染活动的评价：①在家长开放日，观看孩子靓染活动的视频或者照片，了解孩子在活动中和其他幼儿的交流状况，能否正常的融入到整个活动中；②通过观看靓染创作的作品照片宣传栏，更好的了解孩子的学习进展和学习表现；③参加教师组织的靓染活动，对存在的疑问请教师解答，对于好的意见及时补充。
三、注重体现评价环节的具体性
首先，评价的内容主要包括幼儿的行为方面，“做了什么”“为什么这么做”“做的过程如何”比如在靓染活动中的评价，教师可以针对幼儿特性制定不同的评价内容。以开放式的回答扩展孩子的思维，丰富评价内容，让教师在教学的过程中清晰的指导幼儿的背后的动机和影响自身行为的因素，通过深入的了解，教师可以根据幼儿的需要进行更好的指导和完善。同时，这种提问也有利于培养幼儿对“自我”的认识，逐渐明白自己的探索行为是“有迹可循”的。
其次，评价内容应该注意靓染活动的各个环节，要求幼儿在总结自己靓染活动的表现和感受时尽量使用完整的句子，引导他们使用合理清晰的语言和肢体表达，提升幼儿的综合素养。
总之，作为新教育时代背景下的幼儿教师，我们要积极让主题教育活动的快乐贯穿于评价之中，把评价目标转化为分享快乐。同时要把孩子们成功的经验和喜悦转化为评价的主旋律，回味靓染主题活动的趣味性，满足幼儿的成就感，激发幼儿参与活动的热情，实现靓染主题活动的深入发展。
参考文献：
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