【摘要】大班幼儿已经具备一定的语言学习综合能力，在此前提下，本文探讨利用精准教学，科学培养幼儿的辩论能力。从了解幼儿能力，找准培养幼儿辩论能力的落实点；明确辩论目的，立足培养幼儿辩论能力的着力点；凸显辩论意识，抓实培养幼儿辩论能力的日常化这三个方面出发，探讨培养大班幼儿辩论能力的策略，旨在最终培养大班幼儿的辩论能力，提高大班幼儿的语言表达能力。
【关键词】 精准教学 大班语言 辩论能力
前言
什么是精准教学？精准教学即在使用调查、大数据分析等方法，在充分了解幼儿能力的前提下，利用环境、表格和可检验的成果等多种方面对幼儿进行能力培养。精准教学更强调活动的可检验的操作性，并设定了对个别能力不足的幼儿的补救措施。
本文结合实际教学经验对培养大班幼儿辩论能力的方法方法进行讨论，并在此基础上总结经验，探讨了培养大班幼儿辩论能力的教学策咯，旨在最终培养大班幼儿的辩论能力，提高大班幼儿的语言表达能力。
一、了解幼儿能力，找准培养幼儿辩论能力的落实点。
1.了解班级幼儿的语言发展水平。
（1）具备一定的语言学习综合能力。
通过日常活动的观察记录和家长问卷调查两种方式，我发现本班35名幼儿在大班上学期在语言能力方面的表现为
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在基本掌握了大部分幼儿的语言发展情况后，教师再通过与家长沟通等方式，了解个别幼儿语言表达的特点。通过调查分析后我发现，本班幼儿的语言学习综合能力较强，日常生活中也会对一些问题提出自己的观点，具有一定独立思考和自主表达的能力，这为培养他们的辩论能力提供了可能性。
（2）个性化特征明显。
同时，在与幼儿交流的过程中我发现，幼儿因为性别、性格、爱好等方面的不同，对不同的话题也表现出了不一样的兴趣。
比如说男生普遍喜欢动画人物、运动项目等话题，而女生往往对天气变化、艺术等话题表现出更多的关注。如在辩论“奥特曼厉害还是孙悟空厉害”这个话题的时候，大部分男生表现地非常激动，非常想表达自己的意见。有些男生还激动讲述自己看过的动画片里面的具体场景，来向其他幼儿证明自己的观点。而女生就相对比较冷静，有些女生还表现出对这个话题的关注度不高。
2.利用生活中的兴趣和情境，培养幼儿辩论能力。
（1）布置辩论环境，提高班级辩论氛围。
为了提高班级的辩论氛围，教师特地为幼儿创设了一个辩论角。模拟成人辩论的样子，摆了“正方”和“反方”的桌子，设置了裁判台。并在区域中用图片投放一些幼儿生活中感兴趣的话题，由幼儿自由选择喜欢的话题，进行辩论练习。同时，请一名幼儿作为裁判员，分别记录下“正方”和“反方”的论点数量，判决输赢。
同时，也在区域中投放了iPad等电子产品，用来观看搜集来的其他人的辩论视频。
（2）利用生活中幼儿感兴趣的点，培养幼儿辩论能力。
在幼儿园的一日生活中，幼儿也会遇到一些小问题，教师及时发现这些问题，也能成为非常好的辩论题目。
有一次，一个幼儿在吃点心的时候，手上粘了巧克力，他去用餐巾纸擦拭，但是擦拭后还是有痕迹。他旁边的小朋友就说：“餐巾纸是干的，巧克力擦不掉的，你用小毛巾擦一下就好了。”但是另外一个小朋友马上发表了不同的意见，说：“巧克力黑黑的，要是擦在小毛巾上面，会很难洗掉的。”抓住这个讨论的点，教师及时为幼儿组织了一项专题辩论赛。
二、明确辩论目的，立足培养幼儿辩论能力的着力点。
1.观看大人辩论的视频，了解什么是辩论，感受辩论的乐趣。
幼儿在生活中也许会有许多互相讨论的话题，但是这与实际的辩论还是有许多不同的。为了让幼儿更直观地了解什么是辩论，教师事先准备了一些成人辩论的视频供幼儿学习和模仿。幼儿在观看这些视频后，直观地感受到了辩论这种语言形式的特点，并尝试总结出了一些在辩论中经常使用的词汇，如：“对方辩友”、“我方认为……”。
2.借助故事、生活情境再现等形式，尝试创立或支持一个论点。
在日常活动中，教师为幼儿挑选一些有辩论意义的故事，让幼儿听故事的同时了解到故事中的人物互相争议的点。
如在故事《面包房里的猫》里，小猫因为吃了酵母越长越大，房子都住不下了。有些人害怕它，觉得它变大太危险了。有些人想留下它，因为它一直都是一只温顺善良的小猫。
在活动中，教师也鼓励幼儿在家中与家长讨论辩论的话题，寻找适合幼儿辩论的辩题。并借助故事、生活情境再现等方式，尝试创立一个辩题并说出自己支持的观点。
三、凸显辩论意识，抓实培养幼儿辩论能力的日常化。
1.落实基本功训练。
（1）熟练运用陈述性语句。
熟练运用“因为……所以……”等陈述性语句是辩论的一大基础，所以在一日生活环节和日常活动中，要求幼儿完整讲述自己想表达的意思，多使用如“然后、所以、但是”这样的连接词。
（2）使用任务制，确保幼儿进行常规化辩论练习。
在辩论角，我们设置了一个“签到本”。要求幼儿每周一次进辩论角进行辩论练习。完成辩论练习的幼儿可以在自己的学号上画圈。教师在检查“签到本”的时候，就可以一目了然，知道幼儿的练习情况，并可根据签到情况对个别幼儿进行指导。
2.重视辩论用语的积累。
辩论能力是幼儿语言能力的集中体现，所以日常的语言训练不能忽视。在日常活动中，教师利用晨谈机会，轮流让幼儿给其他幼儿讲一个故事或者讲述听到的新闻，教师把他们讲述中的好词好句用图画辅助的方式记录下来，做成一本好词好句本，供幼儿随时翻阅，比一比谁的好词好句学的多。
总之，在为期3个月的幼儿辩论能力的培养后，幼儿的辩论能力有了有了显著地提高，同时在日常的生活活动和集体活动中，幼儿展现出了更强的幼儿的语言表达能力和思辨能力。相比辩论活动开始前，幼儿更愿意表达自己的意愿，在表达时也能够更加流畅和有条理地讲述事件。
【参考文献】
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