摘要：突如其来的新冠肺炎疫情彻底打乱2020学年上半年的教学节奏，二月中旬全国各地均开始了“停课不停学”的线上教学。随着各地疫情的逐步稳定，全国大部分地区陆续复课。总结“停课不停学”阶段线上教学经验，如何借助技术和教育的融合适时改进课题教学模式？随着线上和线下教育的深度融合、现代技术与课堂教学的融合，以及智慧化校园建设，混合式课堂教学将成为课堂教学常态。
关键词：未来课堂；混合式教学；线上教学；主动学习；
新冠肺炎疫情期间，为防止疫情在学校蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部要求2020年春季延期开学。“停课不停学”时期，笔者作为一线教师结合自身经历和感受，一直在思考：未来课堂教学是何模式？如何提高课堂教学中学生的参与度？如何有效利用现代技术和网络资源提高学生的课堂学习效率？
一、“停课不停学”教育实践经验总结
1.教师的信息技术水平普遍提升，网络资源得到有效利用
在“停课不停学”期间，各位教师通过网络培训与线上教学实践，很快熟悉了线上教学的组织与实施，开展了务实的网络教研，根据学生线上学习反馈情况及时调整教学模式。不断改变教学方法。在线上教学期间各教研组、备课组不仅制定了可操作性的弹性教学计划，还在教科室组织下进行了多次的线上教研活动。比如“线上教学直播课例”“同备一堂课”“微课比赛”等一系列活动。为了使教学内容更适合学生，各教研组、备课组教师筛选教学资源，结合本校学生特点，整理成ABCD四个层级学习资源库，A层级是基础知识型；B层级是知识巩固型；C层级是能力提高型；D层级是兴趣拓展型。推送给学生，学生根据自身特点各取所需，满足学生个性化需求。除了筛选整理教学资源外，多数教师自己录制微课、学生录制问题解答视频，供学生点播学习。教师在提升线上教学能力的同时，还提高了学生网上查阅、搜集、检索学习资料的能力。
2.人与人之间关系的
①师师、师生、生生关系更加和谐，合作精神处处可显。
与教师业已熟悉的工作：线下课堂教学、批阅纸质作业、面对面的学生辅导以及围坐一起的教研活动等常规教学活动相比，线上工作无疑是每位教师面临的巨大挑战，体现在两个方面：工作量与完成效果。首先，对教育资源的检索与整理需很大的工作量，只有备课组教师分工合作，发挥团队精神，才能既减了量又提了质。线上教学时，大多数学校采用的是相同年级相同科目统一上、班级学生知识辅导分散上的方法。上大课时，不仅有主讲，还有助教辅助教学；辅导课时，不仅有任课教师，还有班级小先生参与学生管理；个性化辅导时，不仅有教师辅导，还有小先生的特色辅导。疫情过后，师师、师生、生生关系更加和谐，合作精神处处可显。
②师生之间缺乏情感的交流
教学过程是一个双向交流的过程，课堂教学需要相互沟通，需要对问题畅所欲言，课堂教学应该是有温度的教学。线上教学作为辅助教学手段提供了一个学习场所，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。学生容易有外界因素的影响，思维容易中断，不利于学生一些行为习惯的养成。长时间的线上学习不仅影响师生间的情感交流，更会影响学生的心理健康。
3.“停课不停学”线上教学，凸显了学生学习的主动性与自律性。
疫情期间的线上教学活动，学生居家学习，教师面对面的指导和监督的缺失，使得学习成了一种自觉的、无监督的主动学习，改变了日常的“教”“学”“管”，表现出了政府主导、开放资源、科技支撑、学校组织、家校联动、社会参与、合作教学、尊重差异、弹性要求、主动学习、按需选择等多个特点。教师在尊重学生个体差异的基础上制定的弹性教学目标得以顺利实现，能体现学生的学习主动性，同时也需要家长参与管理。民大附中雄安校区为了解疫情期间的线上教学的情况，做了问卷调查，设置了这样两个问题：在上网课时，你能专心上课吗? 在上网课的时候，家长是否在身边陪伴?下面是高一年级学生的答题数据如下:
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分析统计数据发现：75.5％的学生不是一直专心上课，只有9.22％的家长会陪伴孩子学习。学生的学习主动性与自律性的作用可想而知。提高学生学习主动性、增强自律性对学生今后的学习与发展的重要性。
二、当前课堂教学的不足。
当前课堂教学中，虽然不是“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”，但是，也可能是一组PPT从头翻到底。单一的教学手段与过多的语言陈述，让学生感觉课堂的枯燥乏味；课堂容量有限，满足不了学有余力的学生对知识的需求；学生思维量很少，不利于学科素养的培养和提升。久而久之，多数学生学习兴趣减退，更不要说激发学习热情以及培养创造力了。
三、现代技术与课堂教学的深度融合推进混合式课堂教学的发展
线上教学阶段，每位授课的教师，与平时的教学准备相比，依赖于现代技术，在制作教学设计、导学案、课件以及作业设计、测试等内容时多数来自于线上资源，教师们在“停课不停学”阶段对学生学习的指导有多种呈现：依据符合学情的导学案，以学生自学为主的形式；观看名师视频，结合教师答疑相结合的形式；有教师直播穿插微课讲解的等形式，打破了原来线下教学的模式。
线上教学又依赖于传统教学，教师是学生学习资源的供给者、学生学习活动的设计者、学生学习活动组织者、学生深度学习的促进者。因此教师的作用是任何技术都不能取缔的。
突发的疫情，引发了教育的变革，是课堂教学改革很好的契机，是提升课堂品质、促进教师专业发展的大好时机。课堂教学终将让位于师生互教互学，彼此将形成真正的“学习共同体”，将现代教学和线上教学彼此取长补短、相辅相成，使二者有机融合，达到最佳的教学效果。线上线下教学相结合，真正以学生发展为中心的混合式课堂教学将是未来课堂教学新常态。
参考文献
1.《停课不停学 走心别走形式》http://finance.eastmoney.com/a/202002131381863254.html
2.《教育部：利用网络平台，“停课不停学”》http://cn.chinadaily.com.cn/a/202001/29/WS5e317e41a3107bb6b579c28b.html
3.《讲也不是不讲也不是，开学复课后这课到底该咋上？专家来支招！》
王红顺
4.《有效提问是高效课堂的灵魂》https://max.book118.com/html/2016/1010/58301674.shtm
5.《未来教育之教学新形态：弹性教学与主动学习》（黄荣怀等）《现代远程教育研究》
6.《传统课堂教学与网络教学的比较研究》（西南大学网络与继续教育学院学生毕业论文）