摘要：随着新课改的加速推进与持续深化，小学语文教学中，对心理健康教育的渗透获得广泛关注和重视，已然成为语文教学的重要教学目标。特别是小学教育教学阶段，阅读作为教学的重要基础，教师务必对学生学习情况和兴趣爱好等加以充分了解，构建高效的阅读教学课堂，对心理健康教育进行有效渗透，培养学生优秀的心理健康素质，促进学生全面发展。基于此，本文对小学语文阅读教学渗透心理健康教育进行分析探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；心理健康教育
前言：随着教育事业的不断改革，文明社会的良好发展，对人才的标准也重视素质教育培养，优秀素质的体现需要具备健康心理状态。不过，基于当前状况分析，心理健康问题在小学生群体中普遍存在，这也成为社会发展需要关注和重视的焦点问题。小学阶段是学生发育成长的关键时期，若从小便出现心理健康问题，势必对学生成长产生严重影响。小学教育教学阶段，语文属于非常关键的基础学科之一，对学生心理健康同样具有重要的影响和作用。所以，小学语文阅读教学阶段，务必重视对心理健康教育的有效渗透，通过阅读教学和心理健康教育的有效结合，促使学生身心健康成长发展。
一、小学阅读教学渗透心理健康教育的可行性
（一）阅读教材的适宜性
小学语文阅读教材方面，涉及众多符合小学生学习与思维的优秀知识内容，关于此类优质教育资源，需学生进行深入思考探索。对于小学语文阅读教材，不但蕴含中国优秀传统文化与思想，同样包括现代精神思想，是教学开展阅读教学、小学生阅读学习的基础教材。小学阅读教学阶段，同样教师的科学正确引导，学生能够对教材中蕴含的深刻思想做出充分体会和理解，以此渗透心理健康教育。
（二）教师的重要作用
适宜的教材作为渗透心理健康教育的关键基础，而教师的科学正确引导同样对渗透心理健康教育有着非常重要的影响和作用。教师凭借易于学生接受的教学语言，以及科学合理的教学方法，并结合丰富教学经验，能够使对教材知识内容做出更加深入的学习理解，使学生对阅读产生充足的兴趣，以此有效渗透心理健康教育[1]。
二、小学阅读渗透心理健康教育的原则
（一）面对学生，因材施教
针对小学生而言，教师务必对学生个体之间存在的差异性做出充分考虑，切勿以传统的填鸭式教学方法开展阅读教学，以及渗透心理健康教育，务必重视采取因材施教的方法。阅读教学期间，重视学生主体地位，对学生学习能力以及兴趣爱好等加以充公考虑，以此开展因材施教。教师需要总结针对各不相同学生的阅读教学经验，以此为渗透心理健康教育奠定重要基础，使心理健康教育可以发挥关键作用，促使学生身心健康成长发展。
（二）开展教学，潜移默化
小学语文阅读教学阶段，应重视引导学生进行自主学习，培养学生自主学习能力的强化提升，教师应重视自身的教学辅助作用，开展阅读教学期间，对学生开展潜移默化的心理健康教育，对学生加以科学正确引导，帮助学生树立积极正确的人生观和价值观，培养学生全面发展[2]。
三、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的策略
（一）构建阅读情景，提高渗透效果
开展语文阅读教学之前，教师应对课文进行充分细读，投入感情加深情感体验，对课文中的人物性格特点、故事情节发展以及蕴含的思想情感做出充分感受和体会，如此，方可在教学汇总构建适宜的阅读情景，引导学生对课文做出心理层面的深刻感悟和体验，使学生通过阅读同作者之间形成情感共鸣，从而使学生对阅读学习产生足够兴趣，同样有利于心理健康教育的有效渗透。
比如，关于《小英雄雨来》一文，教师可结合课文具体的中心思想构建适宜的阅读情景，引导学生全身心投入到阅读学习中。同时，为对心理健康教育进行有效渗透，教师可在课文中播放展示有关的微课视频，使学生能够对小英雄雨来的聪明勇敢、不畏强敌的斗争精神做出充分体会和了解，培养学生优秀的爱国主义精神，使学生获得心理健康教育，以此促进学生全面发展[3]。
（二）结合阅读分析，增强体会感悟
阅读教学阶段，教师应重视对课文内容的仔细分析，对优美描写的语句，进行仔细讲解，使学生可以理解并体会课文文字描写所蕴含的美感。关于人物特征描写方面，教师应基于故事情节发展，引导学生对人物内心思想情感做出充分感受。所以，教师应合理的抓住课文心理健康教育渗透点，以此培养学生优秀的心理健康素质。比如，关于《囊萤夜读》一文，学生通过课文的仔细阅读之后，对课文内容可以做出相应的认识和了解，车胤尽管家境贫寒，不过他恭勤不倦，勤奋好学的精神状态，使其在学习方面表现出强大的心理和意志。开展阅读教学期间，教师应引导学生对课文进行阅读分析，使学生对能够对车胤的勤奋好学、博学多通做出充分体会和感受，使心理健康教育可以得到有效渗透，鼓励引导学生在学习中可以更加勤奋努力，培养学生勤奋好学的优秀品格。
（三）结合阅读延伸，升华思想情感
学生学习阅读课文期间，若仅仅集中精力，逐字逐句的体会课文内容所涵盖的故事情节，人物思想情感发生的变化，则无法对课文做出深入透彻的学习理解。所以，教师通过也遇到延伸，对心理健康教育进行有效渗透，引导学生进行换位思考，基于课文中人物的视角，对情感、内心活动以及故事情节发生的变化做出充分体会和感受，如此深化思想情感的同时，为心理健康教育渗透奠定重要基础。比如，关于《铁杵成针》一文，阅读教学期间，铁杵成针是一个成语，表面意思即铁杵通过磨练变成绣花针，深层意思则为只要有毅力，肯下苦功，事情便可以成功。所以，阅读教学期间，应结合课文开展阅读延伸，以此对心理健康教育进行有效渗透，对学生开展积极健康的教育，帮助学生养成吃苦、坚毅的品格精神，使心理健康教育可以发挥关键作用，培养学生全面发展。
（四）组织开展活动，拓展渗透渠道
语文阅读教学期间，对心理健康教育的有效渗透，需基于课文和学生学习情况等，组织开展丰富多彩的教学活动，为渗透心理健康教育奠定重要的基础凭条。比如，讨论活动、课文剧表演或是分角色朗读等教学活动，同时，教学活动的组织开展需要做好“少而精”，重视效果和作用，不应使学生感到压力和负担。比如，关于《朋友相处的秘诀》一课，为有效渗透心理健康教育，教师可组织开展相应的教学活动，如讨论“当朋友获得成功时，怎样表达，可避免嫉妒心理的形成？”部分学生回答：“朋友成功是自身努力获得的，我要他为榜样。”“朋友很厉害，我很佩服他。”“继续努力，我们一起获得成功。”学生之间纷纷各抒己见，这也成为排遣嫉妒心理的重要渠道。如此，学生在健康正能量的氛围中，受到心理健康教育，使学生心理得以健康发展[4]。
结论：综上所述，小学语文阅读教学阶段，渗透心理健康教育对学生成长发展具有重要的影响和意义。所以，开展阅读教学期间，务必重视对心理健康教育的有效渗透，通过构建教学情境，引导学生融入到课文思想情感之中，同作者产生情感共鸣，对课文蕴含的思想情感做出充分感受和体会，通过阅读学习使学生知识和情感得以有效丰富，从而有利于心理健康教育的有效渗透，培养学生树立积极真确的人生观和价值观，以此促使学生全面发展。
参考文献：
[1]张兴胜.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].课外语文:上,2017(8):161-161.
[2]魏铜海.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].读与写(教育教学刊),2017(05):197-197.
[3]王六月.小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究[J].好家长,2017,000(031):37-37.
[4]王仁君,赵红霞.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[J].新教育时代电子杂志:学生版,2017,000(013):91-91.