摘要：生命是人们无论从事任何活动的基础，也是教育事业所追求的教学目标，对于学前儿童来说，他们的心智并没发展完全，所以生命这一概念他们并不熟知，这就需要学前教育机构的合理化教学，以此来培育学前儿童的生命意识。本文从学前儿童生命化教学理念和学前儿童生命化教学途径两个方面展开讨论，对生命化教学理念与学前教育教学实践提出个人的见解。
关键词：生命化；教学理念；学前教育
引言：生命是人的根本，目前我国的教育事业中无论是哪一个阶段，都少不了人文教育，并在其中强调生命的意义和生命存在的价值，所以生命化教学理念逐渐成为社会各界关注的重点问题。而学前教育作为学生启蒙的阶段，更应当将生命教学理念融入其中，并在实际教学的过程中时刻关注学前儿童的生命体征、兴趣爱好、情感波动以及他们的各项能力，将生命意识与之有效结合，从而实现全面化教育。
一、学前儿童生命化教学理念
在学前教育当中，生命是教学的基本，它也是各项活动开展的重要途径，生命某种意义上来说就是精神和肉体的结合，两者缺一不可，它也是自然界各种生命的实体状态。为什么说生命是教育的根本途径，这就是因为它是教育的核心内容。在某种程度上来讲，其实教育的目的就是让学生认识生命、珍惜生命，所以教育所开展的各项活动都必须要与生命所连接，包括教学的内容和开展的各项活动，都要体现出以人为本的教学理念。教育是一项事业，也是一项关爱生命的视野，对于学前儿童来说，在学前阶段正是生命的起点，未来的道路还很长，一切都皆有可能，在不断的成长和发展过程当中，他们不会只停留在一个阶段，这也是因为社会环境无时无刻不在变化着，所以他们的发展前景也是充满着动态性。学前教育可以说是一个向外界开放的起点，让学前儿童体验到生命的可贵之处，总是可以体会到生命中的不同地方并遇到不同的事物，在这一过程当中他们会获得颇多生活体验与积累宝贵的经验，从而在探索中感受到生命的诚可贵[1]。
生命化教学理念的核心就在于以生命为基础，将其当做成一个整体，学前儿童在此其中追求更完美的人格，所以在教学的过程中，首先就要让学前儿童感受到生命存在的价值，其次是让他们追求更加完美的生命。很多人都十分希望别人赞赏他完美的一面，但是别人所看到的知识浮于表面，并没有真正的了解自己。要想体现出生命，就必须在自我的角度上给生命下好定义。
因此，从以上的内容可以看出，生命就是在自我的角度上来构建的形式，它所注重的是个体发展，而学前儿童是生命的起点，对于他们的个体发展更要注重，并致力于培养其正确的人生观、世界观以及价值观[2]。
二、学前教育生命化教学途径
（一）互动交往
生命就是在与外界的不断接触和不断学习的，这样才会体现出生命的本质。在学前教育的过程当中，教师需要不断的向其中融入活力，不能脱离以人为本的理念，加强与学生之间的合理互动，这样才能让教学具有生命意义，让其与教学实践相结合。其实人与人之间的交流就能体现出生命的本质，这其中是通过知识来表现的，而教师对于学前儿童的教学也应当是在交流的基础上。例如：教师在日常教学当中要合理的与学生进行交流，比如课下以他们的兴趣爱好为由，加入学生的交谈，并与其展开辩论，然后听过面部表情和肢体动作等方式使他们之间的感情升华，这就是生命意识的表现[3]。
（二）体验
我们在生活中的生命表现就是扮演的每一位角色，都是不可替代的，而学前教育中角色扮演也是重要的教育组成部分，在角色中，学前儿童会融入一个感情体验的状态，在这其中就能体现出生命的价值。例如：教师可以组织学前儿童开展角色扮演游戏，教师先将他们带到制定的活动区域，在此之前教育机构和教师都要准备好相关的角色道具，包括超市、银行等等，教师给学前儿童说他们可以在这片区域当中任意扮演角色，去做一些自己想做的事情，在活动的过程中，教师需要观察他们的一言一行，等到活动结束教师再做总结，告诉他们每个人活在这个世上都有自己的价值，从而帮助其树立生命价值观。因此，在学前教育展开一些带有生命常态的活动让学生去感受和认识世界，他们在活动所表现出来的内心都十分真实，并不会添加任何的感情，这对于他们来说是一个真实的生活和生命体院，只有在体验的过程当中，学前儿童的意识才会情形，并了解和掌握视觉，使其与生活相结合[4]。
总结：综上所述，学前教育作为学生的启蒙阶段，必须要让他们知道什么是生命，在此过程中，交流和体验是让他们认识生命的最佳途径。因此，学前教育教师就要结合自身的教学经验和学生的兴趣爱好、性格以及接受能力等来创设各种有效的生命教育策略，以此来培养他们的生命认知能力，并为他们日后的生活和学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]赵春红.生命化教学理念与学前教育教学实践研究[J].中华少年,2019(14):1.
[2]王涛.试分析生命化教学理念与学前教育教学实践[J].教育现代化,2017,4(25):103-104.
[3]罗静.基于生命教育理念的学前教育人才培养模式的建构[J].长春教育学院学报,2015,31(24):110-111.
[4]王薇.生命优化成长理念下的学前教育专业人才培养[J].边疆经济与文化,2009(01):132-133.